（內(nèi)蒙古赤峰市元寶山民族中學，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

一、初中歷史教學滲透家國情懷教育的重要性

（一）引導學生樹立正確的歷史觀

在初中時期，學生就開始學習歷史科目，通過對中國史和世界史的學習，幫助學生梳理中華民族的歷史發(fā)展脈絡，感受我們中華民族的魅力，還有了解世界的古今。讀史明智，無論在那個年級的教學過程中都要滲透家國情懷教育，幫助學生深入到歷史事件的情境中，感受到其中所蘊含的情懷，這對學生正確歷史觀的形成有著積極作用。

（二）輔助德育教育的開展

歷史教學中滲透家國情懷教育的主要目的，就是使學生在提高文化素養(yǎng)的同時，提高自身的愛國主義精神和民族精神，而這都是學生綜合素養(yǎng)中十分重要的內(nèi)容，是學生思想道德品質(zhì)中的核心內(nèi)容，這對于學生德育水平的提高，有著十分積極的促進作用，所以能夠為德育教育的開展起到重要的輔助作用。

（三）有助于開展愛國主義教育

家國情懷主要指的是對家和對國的情懷，而這其中愛國是最為核心的內(nèi)容，所以在歷史教學中，教師如果能夠滲透家國情懷的教育，就能夠幫助學生建立起愛國主義情懷，通過各大歷史事件的分析和教學，幫助學生了解各個歷史時期相關人物所擁有的強烈的愛國精神，幫助學生建立愛國精神，這對學生道德品質(zhì)的提高以及健康發(fā)展有著重要意義。

二、家國情懷素養(yǎng)的提煉三個方面

可從歷史學的價值分析、初中歷史的課程性質(zhì)分析、歷史教學的價值分析三個方面提煉出適合初中學生的家國情懷。

（一）依據(jù)歷史學的價值進行分析

關于家國情懷的內(nèi)涵，徐文秀在《人民日報》發(fā)表評論認為：“家國情懷”是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求。它是對自己國家一種高度認同感和歸屬感、責任感和使命感的體現(xiàn)，是一種深層次的文化心理密碼。也有學者指出，當前所說的“家國情懷”應該是作為個體的人在中國傳統(tǒng)文化影響下，對價值共同體（包括家鄉(xiāng)、民族以及國家）持有的一種高度認同，并促使認知共同體朝著積極、正面、良性的方向發(fā)展的一種思想和理念?；诖?，筆者粗淺地認為，學生要具備家國情懷，顧名思義，應先通過歷史學習，在理解自己家鄉(xiāng)、民族以及國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，進而實現(xiàn)思想、觀念、情感、態(tài)度上的認同。因此，中華民族有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呢？要解決這個問題，須進行史學閱讀，了解文化的定義：凡是超越本能的、人類有意識地作用于自然界和社會的一切活動及其結果，都屬于文化；或者說，“自然的人化”即是文化。由此引申到歷史學的價值分析上，美國學者斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》一書中談及文化時，明確指出：“人類，且只有人類，能夠創(chuàng)造一個自己想要的環(huán)境——這一人化的環(huán)境被稱為文化，因為只有人類能夠從現(xiàn)實生活中觀察到或抽象出概念和事件?！睙o獨有偶，中國文化似乎更注重“人”，有學者就指出，中國文化以“人”為核心，它表現(xiàn)在哲學、史學、教育、文學、科學、藝術等各個領域，樂以成德，文以載道，追求人的完善，追求人的理想，追求人與自然的和諧，表現(xiàn)了鮮明的重人文、重人倫的特色。通過史學閱讀，我們清楚地了解到，中國文化傳統(tǒng)具有以“人”為核心的特色，而追求人與自然的和諧應該是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。

（二）依據(jù)初中歷史的課程性質(zhì)進行分析

毋庸置疑，提煉初中學生的歷史核心素養(yǎng)，初中歷史的課程性質(zhì)是不能繞開的關鍵因素。教育部于2011年頒布的《義務教育歷史課程標準》在“前言”中的“課程性質(zhì)”提到了初中歷史課程的兩大特性：一是思想性，即“堅持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”；二是人文性，即“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與社會、人與自然的關系，提高人文素養(yǎng)”。這提示我們，立足于初中歷史的課程性質(zhì)，提煉歷史核心素養(yǎng)中的家國情懷，要實現(xiàn)“使學生認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)”這一目標，如前文所述，追求人與自然的和諧，就是對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種認同，所以教師在課堂上堅持“以人類優(yōu)秀的歷史文化陶冶學生的心靈，幫助學生客觀地認識歷史，正確理解人與自然的關系”。無獨有偶，中國學生核心素養(yǎng)指標體系提出要以道德修養(yǎng)為建構的核心，而道德修養(yǎng)其中一個明確的指標是學生最終養(yǎng)成“物我和諧”的道德品質(zhì)，能正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系。七年級是基礎教育階段的開始，道德修養(yǎng)的建構也應該從此起步。

（三）依據(jù)歷史教學的價值進行分析

關于“早期中華文化”這一課，《課程標準》在七年級“中國古代史”學習板塊之“商周時期”專題下有三條內(nèi)容規(guī)定：“1.了解青銅工藝的成就。2.知道甲骨文是已知最早的漢字。3.通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力?！币陨先龡l內(nèi)容規(guī)定可作為本課的知識目標。另在《課程標準》所規(guī)定“中國古代史”學習板塊的目標中有一條值得注意：“加深對祖國歷史文化的認同感。”這相當于情感目標。經(jīng)過認真審讀《課程標準》對“商周文化”這一學習內(nèi)容的規(guī)定，本課的核心目標可確定為：通過了解甲骨文、青銅工藝和都江堰對于早期中國人的意義，從中體會商周文化中所蘊含的“真”、“善”、“美”等力量，進而認識早期中國人對待自然的態(tài)度演變，初步形成對祖國歷史文化的認同。文化史的教學應該側重于展現(xiàn)歷史中“真”、“善”、“美”等魅力，起到一種鼓舞人心的作用，這就是歷史教學的價值所在。“史學作品的主題非虛構又不完全實體性的，然而，它的主題魅力仍然是可以感覺到的：第一是嚴謹?shù)恼?，其次是高尚的善，最后是?yōu)美正直的情操和智性的美?！?/p>

三、初中歷史教學滲透家國情懷教育的措施

（一）充分挖掘教材中的家國情懷

從上文能夠發(fā)現(xiàn)，初中歷史教學與家國情懷教育之間有著密切的聯(lián)系，在開展初中歷史教學時，會必然的對學生進行家國情懷的滲透，會對學生愛國主義精神的養(yǎng)成有著重要促進作用。因此在初中歷史教學工作中，教師想要將家國情懷教育滲透其中，就需要對歷史教材的內(nèi)容進行深度挖掘，從歷史課本上的相關知識中，總結出家國情懷的內(nèi)容，引導學生的思想和情感，幫助學生感受到其中所蘊含的強烈的情懷，這對家國情懷教育十分有效。比如在學習初三第一單元人類文明的搖籃內(nèi)容時，學生會發(fā)現(xiàn)教材中金字塔、獅身人面像等，這些都是古代埃及文明的標志，通過學習這些內(nèi)容，可以延伸到中國歷史上下五千年的文化，有著更多的文明標志，例如兵馬俑、敦煌莫高窟、萬里長城等，這些代表了中國古代的繁榮文化。通過學習讓學生增強民族自豪感，滲透家國情懷教育。

（二）典型案例教學

在初中歷史教學中，教師想要有效滲透家國情懷的教育，就需要立足于具體的歷史事件進行深入分析，這樣才能夠起到良好的教育效果。比如在學習關于第一次世界大戰(zhàn)時，我們可以看到世界大戰(zhàn)雖然對世界各國人民帶來了沉重的災難，但同時也是科技上的一大進步，使得各國的政治、經(jīng)濟、科技、文化、軍事等方面大大增強，在這場戰(zhàn)爭的背后，民族意識的形成與勃發(fā)，促進了戰(zhàn)后國際秩序的重建。第一次世界大戰(zhàn)對于各國的影響都非常深刻，只有抓住機遇發(fā)展，才能夠落于不敗之地，這是增強國力的有效途徑。教師可以讓學生在學習教材后寫一篇讀后感，以加深對戰(zhàn)爭的理解，并將對其中的領悟與當前我國的經(jīng)濟與文化發(fā)展相結合，從而強化對學生的家國情懷教育。

結束語

綜上所述，在我國的初中歷史教學過程中，教師通過對我國及世界歷史的介紹，能夠幫助學生初步了解我國及世界的歷史發(fā)展形勢，幫助學生培養(yǎng)民族意識，使學生從中感受到歷史的魅力以及民族的力量。正因如此，歷史教學對于家國情懷的教育有著十分重要的促進作用，所以要求教師在歷史課程教學的過程中，要有意識地引導學生分析典型歷史事件和案例，引導學生體會到其中的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族精神。