鄭蘇玉 桐廬縣富春江初級中學(xué)

一、問題的提出

體育教研活動關(guān)系學(xué)校體育質(zhì)量，體育在學(xué)?？己苏己艽蟊戎兀梢?，教研組活動的開展也非常重要。例如桐廬縣各中小學(xué)體育教研活動一學(xué)年需要做的工作有要研討初三體育中考的訓(xùn)練、一年一度的中小學(xué)田徑運動會訓(xùn)練、研究初二年級的體育技能抽測、設(shè)計一年一度的籃球比賽、足球比賽等等，再加上大課間活動組織、課外競賽、體育社團(tuán)活動，使得教研活動非常重要。

作為學(xué)校體育教學(xué)管理的常規(guī)教研，體育教研活動的有效開展不僅有利于體育教師實現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，同時還能在某種程度上促進(jìn)體育課程的教學(xué)改革。努力開展高效的體育教研活動不僅可以對學(xué)校的體育教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)有效的規(guī)范，在某種程度上也是提高學(xué)校體育工作質(zhì)量與水平的體現(xiàn)。因而學(xué)校必須加大對體育教研活動開展支持的力度，現(xiàn)從“五個一”活動就體育校本教研活動開展的內(nèi)容和方法做設(shè)計與實踐進(jìn)行具體的探討。

二、農(nóng)村學(xué)校開展體育校本教研的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以本縣6所農(nóng)村學(xué)校30位體育教師作為對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。

通過對桐廬縣6所農(nóng)村中學(xué)的體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷31份，回收后經(jīng)篩選確定有效問卷30份有效率為97%，以此為統(tǒng)計分析。樣本具有代表性有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

農(nóng)村初中體育教師撰寫教育論文和課題，獲省級獎項或在發(fā)表的僅2人。市級獲獎或發(fā)表的2人，占6%；縣里獲獎的10人，占33%；有18人從未獲獎或從未寫過論文課題，占60%。從以上數(shù)據(jù)分析農(nóng)村中學(xué)體育教師教育科研論文在縣級獲獎?wù)即蟛糠帧Ｆ浯?，從未獲獎和從未寫過論文的占大部分，由此可見，農(nóng)村中學(xué)體育教師科研論文的水平整體較低。

農(nóng)村體育教師參與聽評課活動現(xiàn)狀。從每學(xué)期參加聽課、評課次數(shù)上來看本次調(diào)查結(jié)果顯示，26.7%的教師參加了4次以上聽評課活動，有16.7%的教師參加了1—2次聽評課活動，有56.6%的教師一學(xué)期沒有參加聽評課活動。對于體育教師為什么參與聽課評課，調(diào)查結(jié)果表明，最多的是為了教學(xué)比賽；其次則是出于教研員或教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)；最后，分別有10%的教師參加聽評課活動則是由于校長要檢查。處于相互交流學(xué)習(xí)目的的占總13.3%；自身發(fā)展需要而參加聽評課活動的占6%。從聽評課的目的來看，體育教師參與聽評課的外部動機(jī)所占比重高于內(nèi)部動機(jī)，表明相當(dāng)比例的體育教師參與聽評課活動的主動性不強，積極性不高。

三、學(xué)校體育開展“五個一”校本教研活動的具體實踐

（一）建立一套科學(xué)的校本體育教研活動機(jī)制

當(dāng)前我國很多的學(xué)?；旧弦呀?jīng)建立健全了校本教研制度，比如教科研的工作制度、教科研的實施辦法以及教學(xué)的反思制度等。體育教研組在教研組長的引導(dǎo)下對體育校本教研制度進(jìn)行了有效的建立，基于體育校本教研制度的建立與健全，學(xué)校體育校本教研活動的計劃以及組織實施等工作都在某種程度上得到有效的開展。為了有效的規(guī)范體育教師的日常教育行為，對當(dāng)前課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校立足于體育學(xué)科的實際情況相繼制定了《運動隊訓(xùn)練與管理規(guī)范》《體育教研工作目標(biāo)和規(guī)范》以及《體育特色項目開發(fā)與管理規(guī)范》等相關(guān)的規(guī)章制度。對校本教研的第一責(zé)任人進(jìn)行了明確的規(guī)定，同時還規(guī)定教研組長充分發(fā)揮帶頭示范作用，為教研組的教師提供一定的幫助。對于教研組的教師而言同樣也要遵循一定的規(guī)章制度，需要依據(jù)學(xué)校以及教研組的工作目標(biāo)來對《教師生涯發(fā)展專業(yè)設(shè)計》進(jìn)行科學(xué)有效的填寫，另外，教研組的教師還要積極主動的參加各項教研活動，比如：共同體教研活動、共同體開展的教研組大比武活動（賽課、技能比賽）、學(xué)校每年開展技能抽測項目訓(xùn)練研討活動。通過不斷的提升綜合素質(zhì)來實現(xiàn)對優(yōu)秀體育教研的建設(shè)與設(shè)計。

（二）學(xué)校內(nèi)開展體育教師人手一個“小專題”研究

只開展教學(xué)活動而不進(jìn)行研究活動就會覺得淺顯，而只進(jìn)行研究而不開展教學(xué)活動則會顯得空泛。一般情況體育教師的工作量是異常繁重的，閑暇的時間也比較少，因而出于對這些方面的考慮，學(xué)校教研組可以一周開展一次教研活動，比如在周一的上午開展，讓每一位體育教師就當(dāng)前教學(xué)中的問題提出自己的看法，為了避免空泛說教現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以讓體育教師結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗來進(jìn)行闡述。每位教師在闡述自己的看法之后，教研組長可以在眾多問題中選擇一個最具代表性的問題作為研討的課題，讓全組的教師圍繞著這個問題開展討論，為了給予教師足夠的思考時間，可以將交流活動的時間定在周四晚上，探討會上要求每位教師充分的發(fā)表自己的觀點，必要的時候通過實踐來對研究的觀點進(jìn)行驗證。比如“足球進(jìn)校園”的方案公布，嘗試在體育課堂教學(xué)實踐中以足球為媒介促進(jìn)學(xué)生體能發(fā)展。在實施過程中出現(xiàn)的問題：1.校體育社團(tuán)的報名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有14人參加足球社團(tuán)，其中2人是小學(xué)參加過足球課余訓(xùn)練，其他學(xué)生幾乎沒有踢過足球，更不要說“越位”“門球”是什么概念。2.我校運動會，體質(zhì)檢測每年都要進(jìn)行一次，然而學(xué)生體質(zhì)問題隨著運動會的召開而不斷暴露：一是學(xué)生在心理上懼怕參加田徑比賽，報名的人數(shù)少，往往是班主任為項目填人。二是參賽選手的耐力、沖刺力、彈跳力、爆發(fā)力差異特別大800米以上的長跑項目幾乎空缺。三是部分學(xué)生賽場上的拼搏表現(xiàn)令人失望。許多本該精彩的項目變成了蹩腳的表演，學(xué)生體能下降導(dǎo)致運動會總體質(zhì)量水平逐年下滑。針對這些問題展開積極討論、搜集資料進(jìn)行研究，在資料搜集以及課題的研究過程中，教師的科研水平也在很大程度上得到了提升。組內(nèi)劉老師的課題《農(nóng)村初中實施足球教學(xué)發(fā)展學(xué)生體能的實踐研究》成為杭州市立項課題。見表1。

表1 XX學(xué)校體育教師“小專題”匯總表

（三）開展人手一本體育教學(xué)專業(yè)報刊（雜志）學(xué)習(xí)活動

在開展校本教研活動中，可以對教師良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及研究習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在某種程度上提升教師的綜合素質(zhì)。在開展校本教研活動時，需要注意一些事項。比如在教研活動的前期可以對全組的體育教師進(jìn)行綜合考察，及時的發(fā)現(xiàn)每位教師在教學(xué)過程中存在的不足之處，針對不同教師的不同教學(xué)問題，推薦給他們心理學(xué)以及教育學(xué)等相關(guān)的書籍，甚至可以向教師推薦一些專業(yè)性比較強的雜志，在教研組內(nèi)部開展讀書心得體會活動。比如有些教師喜歡讀《體育科學(xué)》以及《中國學(xué)校體育》等相關(guān)的雜志，針對這種情況教研活動小組可以開展讀書交流會，盡量讓每位教師分享自己的讀書樂趣。見表2。

表2 XX學(xué)校報刊雜志匯總表

（四）人手一篇“教學(xué)反思”匯報交流活動

傳統(tǒng)的教研活動存在很大的局限性，比如容易受到時間以及空間的限制。正常情況下只有在同一時間以及同一地點才能開展有效的教研活動，博客的出現(xiàn)方便了信息的網(wǎng)上發(fā)布，同時為教師的教學(xué)反思提供了更加方便的平臺。在開展教研過程中，教研組需要嚴(yán)格的要求青年教師準(zhǔn)備教案，在授課結(jié)束之后還要在原有的教案上進(jìn)行重復(fù)性的修改。鼓勵每位教師堅持寫教學(xué)反思錄，也就是說堅持將教學(xué)過程中失誤以及成功的經(jīng)驗寫入自己的博客內(nèi)，并且通過開放性的平臺實現(xiàn)與其它教師的分享與交流。博客是個比較開放性的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，在該平臺上可以實現(xiàn)教師同行之間的互幫互助。另外，通過博客的方式，教師還可以不受時間以及空間的限制接受更多專家的科學(xué)引導(dǎo)與更多學(xué)者進(jìn)行交流。博客的出現(xiàn)不僅拓寬了教師的學(xué)習(xí)途徑同時教師還可以利用豐富的教學(xué)資源進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。博客交流平臺的開展在某種層面上是思想先進(jìn)的代表，教師開通博客進(jìn)行教學(xué)研究活動，不僅可以及時的更新教育的觀念，同時還能對教師的教學(xué)行為進(jìn)行科學(xué)有效的改善，最大限度的提升體育教學(xué)的質(zhì)量與水平。

從表3案例可見寫體育教學(xué)反思能促進(jìn)體育教師專業(yè)成長。上完一堂課后，總會有一些成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，通過課后反思及時把教學(xué)實踐中的成功之舉、失敗之處、教學(xué)靈感、創(chuàng)新教法等不斷總結(jié)積累，找到反饋的信息，在下一次備課中將教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步調(diào)整，如：教學(xué)設(shè)計、練習(xí)密度、運動負(fù)荷、場地器材等，以便在同軌班教學(xué)中有針對性的解決問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

表3 教學(xué)案例反思

（五）學(xué)期上好一節(jié)“優(yōu)質(zhì)研討課”活動

任何一門課程的改革其關(guān)鍵環(huán)節(jié)還是對課程的實施，然而課程實施還是需要通過課堂教學(xué)來體現(xiàn)。在具體的教研活動中，針對不同的教師往往需要區(qū)別對待。針對青年教師來講，教研組可以盡量多的開展會課活動，比如相同的課程不同的構(gòu)建方式以及相同的課程同樣的構(gòu)建方式等。在開展會課的過程中要將關(guān)注的焦點放在活動的過程上，避免因為過于重視活動的結(jié)果忽略了活動的過程。另外，授課教師除了要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計之外，還要對課程進(jìn)行聽講與評論，在開展會課的過程中除了有會課教師的精心準(zhǔn)備之外，同時也有聽課老師的建設(shè)性的評論?？梢哉f，會課的過程就是教師自我完善以及自我提升的過程。對于在會課過程中表現(xiàn)優(yōu)異的教師，學(xué)?？梢詤f(xié)助引薦到市級院校參加教學(xué)評比活動。針對一些經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在教學(xué)上經(jīng)常會出現(xiàn)一些“高原反應(yīng)”這種現(xiàn)象如果不進(jìn)行有效的解決必然會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。為了有效的避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教研組可以采用視頻案例的方式，也就是說對一節(jié)課程進(jìn)行全程錄像，之后在備課期間進(jìn)行轉(zhuǎn)播，讓全組的教師進(jìn)行點評，不管是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計還是教學(xué)方式的選擇抑或是教學(xué)氛圍的營造，全組的教師都可以發(fā)表自己的觀點，通過這種方式協(xié)助教師克服“高原現(xiàn)象”進(jìn)而獲得教學(xué)效率的提升。

筆者本學(xué)年上的優(yōu)質(zhì)課榮獲杭州市“一師一優(yōu)課”錄像課二等獎。見表4。

表4 教案（課時計劃）

四、實踐成效

（一）濃厚了學(xué)校體育校本教研的氛圍

積極落實“陽光體育”制度，做好大課間活動的各項工作，大課間活動蓬勃開展，學(xué)生參與大課間活動的興趣積極主動，有效的確保學(xué)生每天鍛煉一小時。學(xué)校組織的社團(tuán)活動和課外體育競賽也呈現(xiàn)出較好態(tài)勢，其中乒乓球隊、足球隊參加縣級比賽均取得優(yōu)異成績。積極做好《學(xué)生體育健康測試》的測驗和上報工作；組織教師開展聽課評課活動取長補短、相互促進(jìn)、相互提高；學(xué)生社團(tuán)也積極組織學(xué)生參加教育局組織的各種比賽。

表5 2017學(xué)年的各項成績都比往年有所提高

（二）有效地提高了學(xué)校體育成績

全體老師的共同努力下，初中畢業(yè)年級體育合格率均達(dá)100%，初三年級在全區(qū)縣中考體育取得好成績，初二體質(zhì)健康抽測達(dá)到了縣常模，在各項體育比賽中也取得了較好的成績。本校體育教研組被縣教育局評為“優(yōu)秀教研組”。

綜上所述，在開展校本教研活動中，必須嚴(yán)格的遵守一套科學(xué)的體育教研機(jī)制、開展人手一個“小專題”研究、人手一本體育教學(xué)專業(yè)報刊（雜志）、人手一篇“教學(xué)反思”以及上好一節(jié)“優(yōu)質(zhì)研討課”這“五個一”的教研模式。通過對此教研模式的科學(xué)有效落實，不僅提高了學(xué)校體育教師的綜合素質(zhì)，同時對于教師工作熱情的培養(yǎng)以及教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)都是大有裨益的。不僅如此，在堅持“五個一”教研模式下，教師的教學(xué)能力得到提升，學(xué)生的參與意識也得到了有效的培養(yǎng)，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也發(fā)揮著重要的意義。