吳帥

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，一般都比較重視文化課程的教學(xué)，進(jìn)而忽視學(xué)生藝術(shù)方面的教學(xué)，所以難以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課改的不斷深入和推行中，藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視和關(guān)注，如何開(kāi)展好初中音樂(lè)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)成為當(dāng)前教師需要研究的課題。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵時(shí)期，隨著學(xué)生的心理和能力逐漸的成熟和健全，在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何運(yùn)用有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，值得教師的思考和探究。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);興趣培養(yǎng);方法探究;具體策略

引言

音樂(lè)不單單是一門(mén)藝術(shù)課程，還可以通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)緩解學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，音樂(lè)教學(xué)的形式與文化課不同，氛圍比較活潑和廣泛，學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，在很大程度上可以促進(jìn)學(xué)生良好的身心健康發(fā)展。所以初中音樂(lè)教學(xué)可以發(fā)揮出積極的作用。

一、初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中音樂(lè)當(dāng)前的狀況可以從兩點(diǎn)說(shuō)明。一是音樂(lè)教學(xué)脫離實(shí)際，藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活藝術(shù)的體現(xiàn)形式，初中音樂(lè)教師如果運(yùn)用生硬的方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不重視鮮活生動(dòng)的感悟環(huán)節(jié)的結(jié)合，會(huì)導(dǎo)致降低初中學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣和熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。漸漸的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的厭惡心理，并感覺(jué)到音樂(lè)學(xué)科的枯燥性和單一性。如此的現(xiàn)象是每個(gè)教育工作者不愿意看到的，這也是當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。任何與實(shí)際生活相脫離的工作和學(xué)習(xí)都會(huì)失去它原本的意義和色彩，只有將生活實(shí)踐和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中才能加深學(xué)生的記憶，促進(jìn)他們更好的感受音樂(lè)魅力，啟發(fā)創(chuàng)作音樂(lè)的靈感。生活和音樂(lè)內(nèi)容相結(jié)合可以給教學(xué)增添新的活力和生機(jī)，使音樂(lè)變得鮮活起來(lái)，進(jìn)而以生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，初中音樂(lè)教師出現(xiàn)最為普遍的問(wèn)題就是沒(méi)有重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。其二，初中音樂(lè)教學(xué)形式死板。初中音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，教學(xué)模式固化，[1]導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣。初中音樂(lè)教學(xué)這種死板的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期且普遍的問(wèn)題。并不是一時(shí)間所構(gòu)造出來(lái)的。不管是什么原因大多數(shù)還是因?yàn)橐魳?lè)教師的教學(xué)方式不夠新穎，無(wú)法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，無(wú)法提高學(xué)生在音樂(lè)課堂的參與感和成就感。在如此的教學(xué)模式下會(huì)逐漸的抹殺學(xué)生的參與興趣和探究欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、當(dāng)代初中生音樂(lè)興趣培養(yǎng)策略

1借助小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)之美

初中學(xué)生喜歡交流和參與集體活動(dòng)。所以教師可以借助小組合作的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在小組合作中通過(guò)與他人之間的相互合作，發(fā)揮出自己的潛力，創(chuàng)作出出色的作品。這種相互分享、借鑒的方式不但可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《蘇木地偉》這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組交流活動(dòng)。藏族是一個(gè)比較強(qiáng)大的民族，并且有十多個(gè)系，在不同地區(qū)居住的人們所穿的服裝也是不同的，所以可以要求小組收集藏族的音樂(lè)器材和服裝圖片，并讓他們了解服裝的特點(diǎn)。在完成任務(wù)后，讓每個(gè)小組選出一名學(xué)生到講臺(tái)分享自己所收集到的信息。在這樣的過(guò)程中學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，各個(gè)小組之間開(kāi)始評(píng)比搜集的服裝和樂(lè)器的特點(diǎn)。甚至搜集了一些課本上沒(méi)有的內(nèi)容。在這樣的活動(dòng)中充分的展示出學(xué)生的主體性，此后教師給學(xué)生們講解這首歌曲是一首酒歌，為了襯托出更為濃厚的文化氛圍，可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，一邊演唱一邊表演，充分讓學(xué)生享受這種文化氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2借助多媒體資源，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

初中學(xué)生的雖然有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是抽象思維和理解能力還沒(méi)有完善，所以教師在教學(xué)中要盡量的轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)，給學(xué)生們帶來(lái)生動(dòng)具體的內(nèi)容，讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)的藝術(shù)氣息。教師可以通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式形象生動(dòng)、具體的展示出音樂(lè)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建身臨其境的情境，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《包龍圖打坐在開(kāi)封府》這一課的時(shí)候。教師告訴學(xué)生們這是一首包青天和陳世美的對(duì)話(huà)，教師通過(guò)多媒體手段搜集相關(guān)的視頻，制作成動(dòng)畫(huà)視頻。通過(guò)觀(guān)看視頻，[2]讓學(xué)生們看到整個(gè)歌詞內(nèi)容。在播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在教學(xué)中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“包拯的形象為什么流傳至今？他有什么樣的功績(jī)呢？陳世美有哪些錯(cuò)誤呢？在問(wèn)題的引導(dǎo)下教師要傳達(dá)給學(xué)生大公無(wú)私、不畏強(qiáng)權(quán)的精神，不要學(xué)習(xí)陳世美貪圖榮華富貴、背信棄義。如此的方式不但可以加深學(xué)生的理解，還可以體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容和形式的多養(yǎng)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)：

要想提高初中音樂(lè)課堂的有效性，教師要遵循循序漸進(jìn)的觀(guān)念，并結(jié)合多種方式改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀，提高學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵明彩. 對(duì)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略的探究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]田欣.培養(yǎng)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的有效策略分析[J].考試周刊，2019（61）：188.