程葦平

【摘要】高中教學(xué)時(shí)期，教師通過課堂互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行完善，為學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)提供明確的方向和激活。教師是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的重要指引者，在為學(xué)生打造符合互動(dòng)學(xué)習(xí)體系完善的模式下，讓學(xué)生沉浸在互動(dòng)學(xué)習(xí)情境中，更好提升高中英語綜合能力?；?dòng)課堂穩(wěn)定打造的過程中，教師為學(xué)生適當(dāng)個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，跟隨課堂學(xué)習(xí)的腳步，擁有對所學(xué)習(xí)英語知識(shí)的準(zhǔn)確理解，從綜合性方面進(jìn)行英語知識(shí)重點(diǎn)探尋，這為學(xué)生的知識(shí)綜合能力發(fā)展奠定準(zhǔn)備和根基。

【關(guān)鍵詞】高中英語;互動(dòng)課堂;構(gòu)建意義;策略

前言

互動(dòng)課堂穩(wěn)定打造的過程中教師與學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)生和學(xué)生之間也擁有了互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，教師在不斷完善英語課堂教學(xué)體系的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)一步升華高中英語知識(shí)的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的穩(wěn)定打造和分享當(dāng)中，擁有了對所學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重點(diǎn)理解和研究。教師是引導(dǎo)學(xué)生的重要力量和動(dòng)力，學(xué)生收獲了不同英語知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的情景下，將學(xué)生的高中英語知識(shí)學(xué)習(xí)推向新的發(fā)展層面上。

一、高中英語互動(dòng)課堂的構(gòu)建意義

高中英語課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)具有重要意義，教師需要針對課堂惠東進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，將對其中所存在的意義進(jìn)行詳細(xì)分析。第一，在高中英語課堂教學(xué)中教師積極發(fā)揮互動(dòng)課堂的穩(wěn)定打造意義。學(xué)生和教師之間加強(qiáng)知識(shí)的重點(diǎn)分析，形成了十分活躍的思維，也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中積累英語知識(shí)，升華所學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師讓學(xué)生接受良好的教學(xué)指導(dǎo)和幫助，提升英語知識(shí)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第二，在互動(dòng)教學(xué)課堂穩(wěn)定打造的情況下，教師會(huì)保證學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。學(xué)生會(huì)在認(rèn)真分析英語知識(shí)的情況下，以嶄新的學(xué)習(xí)視角進(jìn)行英語知識(shí)探尋，學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，擁有進(jìn)一步研究所學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，進(jìn)而更好發(fā)揮出所學(xué)習(xí)知識(shí)精髓，更好展現(xiàn)出良好英語學(xué)習(xí)的力量。第三，互動(dòng)課堂穩(wěn)定營造的情況教師推動(dòng)了課堂教學(xué)的穩(wěn)定進(jìn)步。通過多種新穎的教學(xué)形式穩(wěn)定構(gòu)建，保證高中英語課堂實(shí)施的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步的把握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力[1]。

二、高中英語互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略

（一）開展問題引導(dǎo)教學(xué)形式，促進(jìn)互動(dòng)分享

問題引導(dǎo)教學(xué)形式的合理構(gòu)建過程中，教師讓學(xué)生借助問題的步伐，對所學(xué)習(xí)英語知識(shí)形成獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)。教師是學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中重要指引者，不斷的形成英語互動(dòng)模式，保證學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展和進(jìn)步。結(jié)合現(xiàn)階段高中英語互動(dòng)情境穩(wěn)定落實(shí)和釋放，幫助學(xué)生形成符合自身發(fā)展的教學(xué)體系，在積極思考問題的背景下將英語互動(dòng)課堂穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)，更好推動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)步。

比如，在實(shí)際進(jìn)行“Festivals around the world”教學(xué)過程中，為了讓課堂互動(dòng)穩(wěn)定落實(shí)，以問題“What's your favorite festival？”作為指導(dǎo)，學(xué)生在問題的激發(fā)下與教師擁有了互動(dòng)機(jī)會(huì)，在鮮活的英語知識(shí)學(xué)習(xí)場景中更好的落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升所學(xué)習(xí)知識(shí)的效果和質(zhì)量。

（二）立足情境教學(xué)體系，帶動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展

情境教學(xué)主要是教師在把握教學(xué)過程的時(shí)候，有目的的滲透相應(yīng)情緒色彩的生動(dòng)場景，以此引發(fā)學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)，更好理解所學(xué)習(xí)知識(shí)。情境教學(xué)方法在運(yùn)用過程中展現(xiàn)出獨(dú)到的價(jià)值，獲得了教師的關(guān)注和重視。情境教學(xué)體系的穩(wěn)定構(gòu)建讓互動(dòng)課堂開展更加完善，以情境交際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)參與交際活動(dòng)中，以此帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與互動(dòng)情境中，給予學(xué)生深刻英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

在此，實(shí)際進(jìn)行“Healthy eating”課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生針對“健康飲食”主題進(jìn)行口語交際，學(xué)生在交際情境當(dāng)中運(yùn)用英語知識(shí)，以此發(fā)揮出所學(xué)習(xí)的主體地位，更好落實(shí)綜合能力發(fā)展。同時(shí)，在知識(shí)交流的情況下讓學(xué)生分析英語學(xué)習(xí)當(dāng)中所涌現(xiàn)出的不足，將英語情境體系穩(wěn)定打造之下更好帶領(lǐng)學(xué)生形成屬于自己個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，情境互動(dòng)模式創(chuàng)設(shè)的時(shí)候給予學(xué)生深度的英語研究機(jī)會(huì)，以此更好落實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）搭建小組合作學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)互動(dòng)交流

小組作為單位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行資料查閱、詢問和自我探析等形式，之后找出英語知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和解決方法。隨之，在給予學(xué)生合理分組的情況下讓學(xué)生思考具體內(nèi)容。在以小組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)的情況下，讓學(xué)生懂得分享和交流，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)造精神[3]。教師讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部進(jìn)行互動(dòng)交流，由此加深英語知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，更好感悟?qū)W習(xí)的精髓和重要力量。教師開展“Astronomy： the science of the stars”教學(xué)的時(shí)候，將學(xué)生有效劃分為學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生思考所學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中積極探討和分析，給予學(xué)生深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的背景下讓互動(dòng)更加有效。學(xué)生充分發(fā)揮自身的意見和看法，擁有了真實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解，由此全面促進(jìn)高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)步。

結(jié)論：綜合以上分析，高中英語課堂教學(xué)中，教師給予學(xué)生深度的學(xué)習(xí)指引，以互動(dòng)課堂穩(wěn)定打造為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的精髓和欲望。同時(shí)，通過給予生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，保證學(xué)生感受到所學(xué)習(xí)知識(shí)的價(jià)值。將互動(dòng)教學(xué)課堂穩(wěn)定打造的背景下，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的意義和精彩。通過合理的課堂互動(dòng)教學(xué)體系穩(wěn)定落實(shí)為根基，真正的為推動(dòng)高中英語課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備和參照。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李芳蘭.構(gòu)建高中英語“互動(dòng)式”課堂的教學(xué)策略探析[J].名師在線，2021（24）：26-27.

[2]李永泰.如何在高中英語教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)模式課堂[J].中學(xué)生英語，2021（10）：98.

[3]周亞.構(gòu)建高中英語互動(dòng)課堂模式的策略分析[J].考試周刊，2021（11）：121-122.