朱勇波

【摘要】小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的起始階段，在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種價(jià)值觀念與行為習(xí)慣也在逐步成型，班主任作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活接觸最為密切的人，就需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀行為習(xí)慣與思想品德的形成，全面有效的提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將對(duì)四年級(jí)班主任工作困境與應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行梳理與分析。

【關(guān)鍵詞】四年級(jí);班主任;工作困境;應(yīng)對(duì)措施

引言

班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要引導(dǎo)者，就需要做好日常的班級(jí)管理為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在全新的教育背景之下，班主任要摒棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，將教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而有效的提升班級(jí)管理效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家不斷的輸送高素質(zhì)人才，促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

一、四年級(jí)班主任的班級(jí)管理工作困境

（一）管理觀念落后

四年級(jí)學(xué)生自身的心智發(fā)育尚不成熟，已經(jīng)正式進(jìn)入高年級(jí)的過(guò)渡階段。但部分班主任受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，在進(jìn)行班級(jí)管理工作中，依然采取限制性的管理模式，這種模式的理念只是單純的確保學(xué)生在校內(nèi)不出事，有效完成相依的課程作業(yè)即可。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展也造成了一定程度的影響，并且也限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。長(zhǎng)此以往，則會(huì)讓師生關(guān)系變得緊張，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

（二）管理模式單一

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分班主任的管理僅是保持班級(jí)平衡狀態(tài)，為了確保學(xué)生的成績(jī)，管理的重點(diǎn)也是刻板對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，卻并未幫助學(xué)生對(duì)個(gè)性化發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行制定，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠得到個(gè)性的認(rèn)可與良性的發(fā)展。除此之外，在進(jìn)行各種班級(jí)活動(dòng)中，部分班主任教師也只是將優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)成推薦重點(diǎn)，如此一來(lái)就會(huì)造成班級(jí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低。

二、四年級(jí)班主任的班級(jí)管理應(yīng)對(duì)措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理之中，教師為了能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。通常都會(huì)以威嚴(yán)不可抗的形象，來(lái)面對(duì)學(xué)生，雖然確實(shí)能夠有效的震懾住學(xué)生。但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于班主任的印象就只有恐懼與抵觸。而班主任也沒(méi)有加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，從而也不能對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有效的掌握。如此也不利于班級(jí)管理工作的進(jìn)行。為了有效解決這一問(wèn)題，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，體貼關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)班主任教師的信任與依賴(lài)。除此之外，班主任還需要深入的研究每名學(xué)生的性格特點(diǎn)，并對(duì)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)進(jìn)行有效的了解，從而對(duì)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有效分析了解，從而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)合理的解決。只有如此才能將教育效果進(jìn)行最大程度的提升。

（二）緊抓德育教育，重視學(xué)生指導(dǎo)

班主任作為學(xué)生重要的引路人，為了能夠更好的發(fā)揮自身的職責(zé)，首先最為根本的就是要加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，在教學(xué)中之中做好德育滲透。而想要做好德育滲透，就需要班主任教師要經(jīng)常組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。并且在班級(jí)管理之中，班主任教師要能夠仔細(xì)的發(fā)掘班級(jí)之中存在的問(wèn)題，從而選擇合適的時(shí)間或者地點(diǎn)進(jìn)行德育教育。除此之外，在教學(xué)班主任教師除了要要緊抓學(xué)生的德育教育之外，還需要重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這也是班主任教師的一個(gè)重要職責(zé)，為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，就需要班主任教師能夠深入分析課程改革的內(nèi)涵，勇于進(jìn)行全面的探索實(shí)踐，并對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

（三）制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度

班主任需要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理制度的關(guān)注，并根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行班級(jí)管理制度的確立。學(xué)生已經(jīng)逐漸的有了自己的想法和態(tài)度，正處于青春期的萌芽階段，對(duì)于一切事物都充滿(mǎn)好奇，喜歡追求刺激的感覺(jué)，并且討厭被規(guī)則所束縛，這些都是四年級(jí)學(xué)生的主要心理特點(diǎn)。因此，班主任一定要做好班級(jí)管理制度的確立，讓學(xué)生時(shí)刻將規(guī)則牢記于心，保證學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)逾越規(guī)則的事情發(fā)生。對(duì)于制度的建立，班主任一定要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行公平公正的設(shè)立，讓學(xué)生也能夠積極的參與到管理制度的建設(shè)中，將學(xué)生的意愿進(jìn)行整理，作為班主任制定制度的有效參考，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)班級(jí)管理制度有效的接納并時(shí)刻遵守。在制度的實(shí)行過(guò)程中，班主任一定要按照制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，切勿出現(xiàn)班主任憑借自身的喜惡來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，一定要保證班級(jí)管理工作的公平公正性。

（四）加強(qiáng)科任教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通

想要做好班級(jí)管理工作，只單純的依靠班主任教師的管理是很難完成教學(xué)目標(biāo)，所以這就需要班主任加強(qiáng)與科任教師的溝通交流，從而更加全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與班級(jí)管理狀況，班主任教師就可以以此來(lái)有效的將班級(jí)管理的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決。從而提升班級(jí)管理效果。學(xué)生的管理工作不光需要教師的努力，也要與家長(zhǎng)做好溝通，讓家長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，及時(shí)的了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，教師也要做好與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通，對(duì)于學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行有效掌控，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題雙方能夠有效的聯(lián)合處理。只有教師與家長(zhǎng)的共同努力，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)與優(yōu)秀的行為習(xí)慣。從而使管理工作取得完美的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)是德育教育的開(kāi)端也是最重要的一個(gè)階段，為了能夠有效推動(dòng)班級(jí)規(guī)范化管理，就需要教師時(shí)刻密切的了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時(shí)加以指正。班主任教學(xué)工作的著重點(diǎn)也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德的形成為主，提升學(xué)生的人際交往能力，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。讓德育教育與知識(shí)教育并重，正確的引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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