黃曼

《幼兒園教師專業(yè)標準》提出，幼兒教師應“具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范”。閱讀是十分簡單、方便的學習方式，山東省濟南市市中區(qū)七賢中心幼兒園致力于教師專業(yè)發(fā)展，建設書香校園，讓教師在閱讀中汲取智慧，提升保教水平。

園長領讀，凝聚專業(yè)力量

幼兒園園長作為幼兒園發(fā)展的引領者，倡導的理念和行動尤為重要。園長長期閱讀各類書籍，寫書評、薦好書，營造了濃厚的閱讀氛圍，提升了教師的閱讀內(nèi)驅(qū)力。

園長為全體教師推薦經(jīng)典教育書籍，如《怎樣做幼稚園教師》《學前課程與幸福童年》等，帶領教師分章節(jié)精讀，每月書寫業(yè)務學習筆記。通過品味經(jīng)典書籍內(nèi)涵，提升教師的育人情懷和專業(yè)素養(yǎng)。

領域研討，促進自主閱讀

幼兒園針對五大領域和教師的專業(yè)所長成立三大教研組，教研組長根據(jù)學年研究重點篩選優(yōu)質(zhì)書籍，內(nèi)容涉及小班幼兒如何適應幼兒園生活、大班幼兒如何科學進行幼小銜接、如何創(chuàng)設班級環(huán)境等內(nèi)容，教師通過閱讀和思考，增加了理論知識儲備，為科學開展班級和教研組工作奠定基礎。

教師根據(jù)自身需要利用寒假和暑假時間通過自主閱讀為自己充電，書籍涉及文學、哲學、教育學等各個領域，通過閱讀轉(zhuǎn)變思維方式，提高個人修養(yǎng)。幼兒園根據(jù)教師讀書數(shù)量和質(zhì)量，評選“書香教師”，激勵教師們不斷充實自己，增長智慧和見識。

評書香家庭，指導親子閱讀

親子閱讀就是以書為媒介，以閱讀為紐帶，幼兒和家長共同分享閱讀的過程，是幼兒早期閱讀的重要方式。教師要注重激發(fā)家長的閱讀熱情，提升親子閱讀質(zhì)量。

圖書漂流活動，經(jīng)典好書共讀。指導家長每學期準備3本經(jīng)典圖畫書到班級分享，除了班級閱讀之外，每兩周進行圖書漂流。幼兒選擇一本自己喜歡的圖畫書帶回家和爸爸媽媽一起閱讀，爸爸媽媽書寫親子閱讀感悟。教師通過閱讀感悟內(nèi)容，有針對性地對家長進行指導。

養(yǎng)成閱讀習慣，評選書香家庭。開展親子閱讀21天好習慣養(yǎng)成活動，讓家長和幼兒堅持每天親子閱讀，提升親子閱讀的幸福感。根據(jù)親子閱讀數(shù)量、藏書量等標準評選“書香家庭”，激勵家庭中的每一位成員都養(yǎng)成閱讀習慣。

推薦優(yōu)質(zhì)書籍，提升育兒理念。幼兒園在圖畫書講述研究和教育實踐的基礎上，挑選出適合幼兒閱讀的優(yōu)質(zhì)圖畫書，形成《我們推薦給孩子和家長的100本書》園本教研成果，推薦幼兒和家長必讀書籍，充實家長關于教育學、心理學方面的知識，提升科學育兒的理念。

開展讀書沙龍，家長閱讀分享。教師邀請家長定期來園參加讀書沙龍，和家長分享近期閱讀的好書，暢談讀書感悟，在思維碰撞中總結(jié)方法和智慧。每周進行家長學校學習，設計閱讀方面課程，通過課上學習和課后研討，提升家長的閱讀能力和薦書水平。

（作者單位：山東省濟南市市中區(qū)七賢中心幼兒園）

責任編輯：歐陽秀娟