董亞會(huì)

【摘? 要】在幼兒園信息化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們對(duì)語(yǔ)言教育信息化進(jìn)行了實(shí)踐探索，以期通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的創(chuàng)新。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，提出了新技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教育中應(yīng)用的策略，為幼兒語(yǔ)言教育信息化教學(xué)及幼兒語(yǔ)言教育改革提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】新技術(shù);幼兒;語(yǔ)言教育;策略

幼兒語(yǔ)言教育具有啟蒙的性質(zhì)，與傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”式的教育教學(xué)不同，我們必須創(chuàng)新語(yǔ)言教育的內(nèi)容、方法與策略，以期培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并以語(yǔ)言活動(dòng)為載體促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。對(duì)此，我們結(jié)合語(yǔ)言教育信息化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，對(duì)幼兒語(yǔ)言教育資源的開(kāi)發(fā)、教育內(nèi)容的創(chuàng)新及教學(xué)方法的改革進(jìn)行了實(shí)踐與探索，本文對(duì)此將進(jìn)行分析與探討，以期為相關(guān)教育實(shí)踐提供有價(jià)值的參考。

一、借助新技術(shù)豐富語(yǔ)言素材，激起幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣

傳統(tǒng)的幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域課程的資源來(lái)自園里所選擇的教材，而且大都采用“教”教材的策略，并進(jìn)行“一刀切”式的評(píng)價(jià)，無(wú)法實(shí)施“因材施教”的教育理念，無(wú)法滿足幼兒富有個(gè)性化的發(fā)展。而在信息技術(shù)參與到語(yǔ)言教育活動(dòng)中之后，我們發(fā)現(xiàn)借用信息技術(shù)可以為幼兒語(yǔ)言教育提供豐富的語(yǔ)言素材，極大地充實(shí)了語(yǔ)言教育的資源庫(kù)，同時(shí)新鮮而多樣的教育資源也有效激發(fā)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。如在談話活動(dòng)中，我們讓幼兒根據(jù)前段時(shí)間他們參加的集體舞表演活動(dòng)展開(kāi)表達(dá)交流，說(shuō)一說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞所感，但是他們一下子卻不知道從何說(shuō)起。此時(shí)，我們利用多媒體計(jì)算機(jī)調(diào)用幼兒園教育資源庫(kù)里的資料，并將視頻播放給幼兒觀看，一下子喚醒了他們的記憶，一個(gè)個(gè)都滔滔不絕地講述起來(lái)?！翱?！邊上那個(gè)是我，我跳得是小青蛙，多好玩呀！”“這個(gè)舞蹈里有我，那個(gè)小孔雀。小手指一開(kāi)一合像是在叫，真有趣！”一時(shí)間，幼兒打開(kāi)了話匣子。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的介入解決了資源短缺的問(wèn)題，同時(shí)高質(zhì)量的、恰當(dāng)?shù)慕逃Y源也有效引發(fā)了幼兒表達(dá)的沖動(dòng)。

二、利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性

在信息技術(shù)環(huán)境條件下，教師可以充分利用新技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容變得具體、形象、生動(dòng)，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。以“冬天”的主題活動(dòng)為例，教師帶領(lǐng)幼兒共同找“冬天”，并學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的詞語(yǔ)表達(dá)冬天的特點(diǎn)以及自己的感受，如果僅僅用圖片展示冬天的景色，幼兒常常不太感興趣，而且由于圖片內(nèi)容與他們自己的生活并沒(méi)有密切的聯(lián)系，所以無(wú)法有效激起他們對(duì)冬天探索的興趣與表達(dá)的欲望。于是，我們就可以借助信息技術(shù)，將教師帶領(lǐng)他們?cè)跍嘏亩绽锏綉敉馍⒉降那榫安シ懦鰜?lái)，并將冬日里的雪景、樹(shù)木等進(jìn)行放大播放，還利用軟件中的拍照功能將幼兒感興趣的畫面抓拍下來(lái)，最后在屏幕上呈現(xiàn)這些照片，可以有效喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促使他們更加積極主動(dòng)地表達(dá)。當(dāng)然，教師還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)把自己與幼兒找冬天的視頻或圖片發(fā)送給教師，教師再將這些視頻內(nèi)容推送到大屏幕上讓幼兒觀看，他們的表達(dá)興趣會(huì)更加濃厚。由于信息技術(shù)的介入與有效運(yùn)用，語(yǔ)言教育教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。

三、發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言表達(dá)氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。”在學(xué)前教育信息化教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，我們充分利用智能手機(jī)的功能，下載兒歌與故事App，利用這種可以移動(dòng)的語(yǔ)言教育資源庫(kù)，將幼兒一日生活中的碎片時(shí)間充分利用起來(lái)，營(yíng)造全語(yǔ)言教育環(huán)境，讓他們隨時(shí)隨地都可以感受語(yǔ)言的豐富。如在戶外自由活動(dòng)的時(shí)間，幼兒可以邊在大樹(shù)邊休息邊聽(tīng)智能手機(jī)上的兒歌，在輕松愉悅的氛圍中完成兒歌欣賞，此時(shí)他們的積極性與主動(dòng)性會(huì)非常高，所取得的教育效果也經(jīng)常出乎我們的意料。如在播放《春天來(lái)了嗎》這首兒歌時(shí)，幼兒還會(huì)在兒歌結(jié)束后創(chuàng)編新的詩(shī)句：春天來(lái)了嗎？去問(wèn)迎春花。春天來(lái)了嗎？去問(wèn)地上的小草。春天來(lái)了嗎？去問(wèn)叮叮咚咚的河水……特別是智能手機(jī)還能將聲、圖、文及可以移動(dòng)的影像結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的情境，從而為幼兒營(yíng)造一個(gè)濃郁的語(yǔ)言欣賞環(huán)境。

四、憑借新技術(shù)打造想象空間，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言教育要重視幼兒想象能力的培養(yǎng)，而且要尊重幼兒時(shí)期想象的特點(diǎn)與規(guī)律。由于有了新技術(shù)的介入，在語(yǔ)言教育中，我們可以充分利用這些新技術(shù)將聲音、圖片、文字、動(dòng)畫等引入語(yǔ)言活動(dòng)中，以期調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與到語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而用形象的教育材料充分激發(fā)他們的想象力，為他們進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)提供條件。如在“和大樹(shù)玩游戲”的語(yǔ)言活動(dòng)中，我們?cè)谑覂?nèi)布置了一棵大樹(shù)，讓大家圍坐在一起玩游戲，并利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備播放小動(dòng)物們的叫聲，引導(dǎo)幼兒猜一猜是誰(shuí)來(lái)和大樹(shù)玩游戲了，不但可以激發(fā)幼兒的興趣，還可以引導(dǎo)他們充分發(fā)揮想象。有的孩子會(huì)根據(jù)小動(dòng)物的叫聲，模仿兒歌創(chuàng)編，有的還手舞足蹈地表演起來(lái)。

總之，在學(xué)前教育中，我們把信息技術(shù)與語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，豐富幼兒語(yǔ)言教育資源庫(kù)，創(chuàng)新語(yǔ)言教育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，特別是發(fā)揮新技術(shù)的比較優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)言教育教學(xué)的質(zhì)量與效果，使幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)煥發(fā)新的活力。

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