曾圓圓

【摘? 要】隨著我國新課程改革步伐的推進(jìn)，我國傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法都有了進(jìn)一步的改善。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的組成部分，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到學(xué)生主體在閱讀教學(xué)中的作用，通過進(jìn)行單元主題式閱讀的教學(xué)模式來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀的積極性，在閱讀的過程中掌握一定的閱讀技巧和閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文水平的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元主題式閱讀;教學(xué)策略

進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)語文教學(xué)能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的語文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高對語文教材的知識點(diǎn)和題目關(guān)鍵信息的理解能力，也影響到了其他學(xué)科的成績，所以教師必須采取合理的語文教學(xué)方法，將主題是閱讀的優(yōu)勢進(jìn)行完全的發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，改善目前我國學(xué)生普遍存在的偏科問題。

一、主題式閱讀的內(nèi)涵

在我國目前部編版小學(xué)語文教材中，通常將學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為了幾個(gè)對應(yīng)的章節(jié)，每一個(gè)章節(jié)里有幾篇以章節(jié)標(biāo)題體為主題的課文，對語文教材進(jìn)行這樣的排版布局，是為了能夠更好地發(fā)揮主題式閱讀相關(guān)的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)確定了相關(guān)的閱讀主題后，教師就會(huì)以該主題為核心，結(jié)合相應(yīng)的教材內(nèi)容和課外閱讀資料對相應(yīng)的主題進(jìn)行全面的分析和閱讀，幫助學(xué)生能夠進(jìn)行更加全面科學(xué)的思考。主題式閱讀是近年來發(fā)展的一種全新的閱讀方式，在立足于教材的基礎(chǔ)上，通過其他資料的引導(dǎo)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

二、主題式閱讀的意義

在進(jìn)行語文知識的教學(xué)過程中，閱讀和寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，雖然一些語文教師在思想上對閱讀教學(xué)十分重視，但在實(shí)際的教學(xué)過程中沒有相對科學(xué)、合理的方法進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)。所以語文教師必須提高對主題式閱讀的重視，在教學(xué)的過程中加入主題式閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)該教學(xué)法能夠在我國目前的教育中得到廣泛的普及，進(jìn)一步提高我國教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，都是根據(jù)自己的興趣而定的，在進(jìn)行語文學(xué)科的閱讀時(shí)，如果學(xué)生對一篇文章特別喜歡，就會(huì)對該篇文章或與文章風(fēng)格相仿主題相似的文章進(jìn)行相應(yīng)的閱讀。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的喜好收集一些主題相似的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，改變學(xué)生對閱讀的固有認(rèn)知，讓學(xué)生能夠通過閱讀發(fā)現(xiàn)更多奇妙的知識和世界，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)積極地進(jìn)行閱讀。

（二）開闊學(xué)生的視野，增長相應(yīng)的見識

古人云，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，課本里蘊(yùn)含了太多的知識需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索。小學(xué)生正是處在一個(gè)樹立理想的萌芽階段，為了防止小學(xué)生每天蜷縮在由課本、作業(yè)而堆積的世界里去對自己的未來進(jìn)行無限的遐想，還不如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的指引，閱讀一些和未來有關(guān)的主題文章，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為自己的未來負(fù)責(zé)。書本里還包含了許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容，通過閱讀相關(guān)主題的文章，學(xué)生還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)所見所聞，擴(kuò)寬自己的知識面。

（三）進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維

通過相應(yīng)的閱讀學(xué)生能夠在精神上獲得無限的財(cái)富。主題式閱讀教學(xué)方法，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，并且主旨鮮明、選材豐富的主題式教學(xué)法可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的某個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)行全方位分析思考的能力;進(jìn)行廣泛的課外書閱讀能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀量和詞匯量，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，對世界進(jìn)行正確的理解，提高學(xué)生的想象力。在對問題進(jìn)行分析時(shí)，也會(huì)更加全面，會(huì)對文章所表達(dá)的中心思想和感情理解得更加深刻，在進(jìn)行文章的寫作時(shí)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

（四）積累更多的寫作素材

很多同學(xué)在進(jìn)行作文寫作的過程中都會(huì)有一種書到用時(shí)方恨少的感覺，這個(gè)少字不僅指文化水平不高，還可指對學(xué)過的內(nèi)容記住的相對較少。由于學(xué)生在閱讀的過程中僅限于教材內(nèi)的知識，而書中的內(nèi)容有相對枯燥，學(xué)生也沒有足夠的興趣去記住，倘若不進(jìn)行主題式閱讀的教學(xué)模式，學(xué)生不看課外書籍或者沒有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀，不對課外書籍進(jìn)行相應(yīng)的選擇，學(xué)生的語文知識就不能得到有效得提高，相應(yīng)的閱讀能力也不會(huì)有所長進(jìn)。因此，必須進(jìn)行相應(yīng)的主題式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積累更多的語文知識，進(jìn)一步提高相應(yīng)的寫作能力。

三、小學(xué)語文單元主題式教學(xué)課例的探究

在我國部編版小學(xué)語文的教材中，一二年級課本的都有以荷為主題的課文。針對這一特點(diǎn)，本文利用了主題式教學(xué)的方法，以荷為相應(yīng)的載體進(jìn)行教學(xué)單元的編排，通過對荷進(jìn)行相應(yīng)的講解，進(jìn)行了與荷有關(guān)的課外閱讀，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的相關(guān)知識。在進(jìn)行主題式教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以借助相應(yīng)的多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在音頻、視頻中完成相關(guān)的閱讀，讓整個(gè)教學(xué)能夠更加直觀化、形象化地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣。

（一）主題式單元閱讀教學(xué)的內(nèi)容介紹

在進(jìn)行以核武為主題的單元式閱讀過程中，圍繞荷花選擇了《江南》《荷葉圓圓》等相應(yīng)的課文。其中，江南是一首七言絕句，對江南人民的采蓮過程進(jìn)行了相應(yīng)的描寫。前兩句寫了江南水鄉(xiāng)景色的美，后面對魚兒在池塘的游戲進(jìn)行了相應(yīng)的描述，整首詩的語言十分生動(dòng)形象，特別適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。而《荷葉圓圓》這是一篇十分輕快的散文詩，運(yùn)用擬人的描寫手法，對夏天進(jìn)行了相應(yīng)的描寫，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到蜻蜓、青蛙、小魚兒在荷葉上快樂玩耍的心情。學(xué)習(xí)的這兩篇文章后，學(xué)生們對荷有了進(jìn)一步的了解。在進(jìn)行相應(yīng)的看圖寫話過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對和進(jìn)行相應(yīng)的描述，學(xué)生必須按照相應(yīng)的空間順序?qū)苫ǖ恼w形狀、顏色特征等方面進(jìn)行描述，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察力、想象力和寫作能力。在進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程時(shí)，可以以荷為載體，通過對《愛蓮說》進(jìn)行相應(yīng)的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解荷花的寓意。

（二）課程目標(biāo)

在進(jìn)行以荷為主體的單元式閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生能夠認(rèn)識相應(yīng)的生字，對其中相對簡單的生字能夠進(jìn)行寫作;能夠?qū)⑸值淖x音進(jìn)行準(zhǔn)確閱讀，借助文中的圖片理解新詞的含義，有感情、正確、流利地進(jìn)行文章的朗讀和背誦;在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要積累描寫荷花的詞語和句子，學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作手法。在進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)課程后，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解文章相關(guān)的內(nèi)容，了解作者表達(dá)的情感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和閱讀能力;進(jìn)一步體會(huì)荷花給小動(dòng)物帶來的快樂，讓小朋友能夠切身地體會(huì)到這些歡樂。通過對江南人民勞動(dòng)采蓮的過程進(jìn)行相應(yīng)的想象，體會(huì)在勞動(dòng)中產(chǎn)生的愉悅心情。在進(jìn)行此單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還要學(xué)習(xí)更多詠荷的詩句，儲存更多與荷有關(guān)的知識，感受荷花的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對荷花進(jìn)行相應(yīng)的觀察，以和為主題進(jìn)行課堂寫話練習(xí)。

（三）以荷為主題的主題是單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行該主題的教學(xué)過程中，緊緊圍繞荷花進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以閱讀、看圖寫話、實(shí)踐為主，通過對荷進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞，讓學(xué)生從不同的角度對荷進(jìn)行認(rèn)識，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生一定要對相關(guān)的課文進(jìn)行拼品讀和鑒賞?！督稀肥且皇讟犯?，語言十分通俗易懂，課文中也配備了相應(yīng)的插圖對江南的美景進(jìn)行了相應(yīng)的描述，為了讓學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候具有相應(yīng)的審美情趣，在進(jìn)行相關(guān)字詞的教學(xué)過程中，可以借助文章相應(yīng)的語句進(jìn)行，通過鮮明的插圖為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀情境，指導(dǎo)學(xué)生能夠用更為優(yōu)美的詞句去形容荷花的美。

小學(xué)一二年級是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，教師必須在這一段時(shí)期來對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的語言訓(xùn)練。教師要做好課前的準(zhǔn)備，要求學(xué)生在上課之前收集關(guān)于荷花荷葉相關(guān)的知識。例如圖片、兒歌、繪畫等各種材料，讓學(xué)生能夠?qū)突ㄓ懈由羁痰恼J(rèn)識。還可以通過猜謎語的方法，讓學(xué)生對荷的印象更為深刻。學(xué)生仔細(xì)觀察荷花的外觀、形態(tài)、顏色等，討論與荷有關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中還要緊扣單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，對課文的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的描述，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，對荷進(jìn)行更加完整的了解。在相關(guān)的教學(xué)完成后，教師還要選擇與和相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對和的理解，拓寬學(xué)生的知識儲備。

四、促進(jìn)主題式閱讀教學(xué)的措施

（一）以課本教材閱讀為主，進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀

主題式閱讀教學(xué)是緊緊圍繞課本中的某一個(gè)主題進(jìn)行相應(yīng)的閱讀和補(bǔ)充閱讀的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，必須認(rèn)識到教材的重要性，防止課外閱讀資料在閱讀的過程中占主要地位。在當(dāng)前部編版五年級下冊的語文教材中，有一章的內(nèi)容選取了我國四大名著中比較出名的章節(jié)，顯而易見，這個(gè)單元的主題是對四大名著進(jìn)行相應(yīng)的賞析。而對于接受了許多文學(xué)知識的語文教師來說，對四大名著的故事發(fā)展脈絡(luò)極為熟悉，其中經(jīng)典的章節(jié)銘記于心，在進(jìn)行該章節(jié)的教學(xué)過程中，教師就很容易脫離教材，對相關(guān)的知識進(jìn)行過度的擴(kuò)展。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對教材外的故事章節(jié)有著極高的興趣，熱衷于補(bǔ)充材料的閱讀，而對課本本身的學(xué)習(xí)喪失了相應(yīng)的興趣。雖然教師讓學(xué)生了解到更多的名著知識是有利的，但是倘若進(jìn)行了過度的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，就會(huì)導(dǎo)致補(bǔ)充的閱讀材料取代了教材，導(dǎo)致語文教學(xué)的整體質(zhì)量發(fā)下降。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀和寫作能力的提高

在進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)的過程中，每一段閱讀都是圍繞著一個(gè)特定的主題進(jìn)行的，不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對該組體進(jìn)行深刻的了解，也能夠讓學(xué)生對相關(guān)主題進(jìn)行獨(dú)立的思考，讓學(xué)生結(jié)合相應(yīng)的主題進(jìn)行作文的寫作時(shí)，就能取得更好的效果。在進(jìn)一新城市美景這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們在對西沙群島、小興安嶺等進(jìn)行了學(xué)習(xí)了解后、能夠清楚地知道作者從哪一些角、度運(yùn)用了哪些修辭手法對相關(guān)的景色進(jìn)行的描述，教師也可以讓學(xué)生們以當(dāng)?shù)氐某鞘新糜尉包c(diǎn)為主題，對自己所居住的城市進(jìn)行介紹。采取這種方法，教材中所運(yùn)用的寫作技巧就能夠被學(xué)生進(jìn)行充分的利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作知識的內(nèi)化。除此之外，如果學(xué)生在寫作的過程中遇到了一定的困難，就會(huì)對課文進(jìn)行第二次閱讀，對作者的構(gòu)思和思想感情進(jìn)行相應(yīng)的揣摩，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在進(jìn)行相應(yīng)的主題是教學(xué)過程中，必須要進(jìn)一步加強(qiáng)讀寫之間的聯(lián)系，促進(jìn)閱讀和寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展實(shí)現(xiàn)兩者的良性循環(huán)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生在教材中進(jìn)行整體的感知

為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)主題是閱讀教學(xué)的實(shí)施，在導(dǎo)入到相應(yīng)的單元主題后，教師還可以進(jìn)行單元導(dǎo)語的設(shè)置，通過導(dǎo)語讓學(xué)生明白這單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的方面。可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，結(jié)合相應(yīng)的閱讀要求和輔助工具掃清在閱讀過程中遇到的障礙，讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，對文章的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的思考。

五、結(jié)語

小學(xué)的閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中十分重要的內(nèi)容，隨著我國教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不符合相應(yīng)的發(fā)展需要。采取單元主題式的方式來對課本的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和編排，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的語文知識，非常符合當(dāng)前新課改的相關(guān)要求。

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