司云云

摘要：中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代更加注重思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，思政課教師也面臨大中小學(xué)思政課一體化、基礎(chǔ)教育深化改革、國(guó)內(nèi)外形勢(shì)新變化等挑戰(zhàn)，作為教師教育的師范生教育必須跟上新節(jié)奏，回應(yīng)新挑戰(zhàn)、新要求、新使命，培養(yǎng)能勝任基礎(chǔ)教育需要的合格教師，本文從使命與信仰教育、師德教育，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)教育、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)等方面論述如何培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的師范生。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;思想政治理論課;師范生

2019年3月18日，習(xí)近平總書記親自主持學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào) “辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。 同年8月中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》具體落實(shí)“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”^?[1]的保障機(jī)制，2020 年1月，教育部《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》。從思政課教師崗位職責(zé)、配備和選聘標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)與培訓(xùn)等方面具體細(xì)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并提出三個(gè)優(yōu)先：“在師資建設(shè)上優(yōu)先考慮，在資金投入上優(yōu)先保障，在資源配置上優(yōu)先滿足”保障思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。一年多以來(lái)，思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)增強(qiáng)了底氣，也倍感壓力，呈現(xiàn)了本碩博、職前職后一體化建設(shè)的新氣象，而本科階段更是人才培養(yǎng)的核心階段。

一、加強(qiáng)信仰教育 明確使命和責(zé)任

思想政治理論課是體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向的核心課程、進(jìn)行學(xué)生思想政治教育的主要渠道、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程、 “政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰”^[2]是習(xí)近平總書記對(duì)思想政治理論課教師提出的首要要求，也是思政課教師選人進(jìn)人的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校思想政治教育專業(yè)教師教育中必修加強(qiáng)信仰教育，堅(jiān)定馬克思主義信仰，認(rèn)識(shí)思政課的重要性，明確思政課教師的使命與責(zé)任。

第一，立場(chǎng)堅(jiān)定、政治要強(qiáng)。思政課是鞏固馬克思主義指導(dǎo)地位，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，是政治課、信仰課。政治要強(qiáng)是思政課的內(nèi)在需求，是思政課教師職業(yè)屬性的集中體現(xiàn)，是思想政課教師“六大”素養(yǎng)的首要要求。選擇了思想政治教育專業(yè)就是選擇成為一名堅(jiān)定馬克思主義者和馬克思主義宣傳者，始終堅(jiān)定馬克思主義信仰、社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心。理解為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)、只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，毫不動(dòng)搖地維護(hù)黨中央的權(quán)威。

而“政治上的堅(jiān)定源于理論上的清醒”，信仰馬克思主義，是對(duì)馬克思主義真理本身的信仰，“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！?sup>[^3]因此，必須夯實(shí)思想政治教育專業(yè)師范生馬克思主義理論基礎(chǔ)，首先在課程體系設(shè)置中必須保障馬克思主義基本理論的課程體系完善、課時(shí)充足，其次將馬克思主義中國(guó)化最新理論成果特別是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想及時(shí)地融入教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦;最后，多措并舉，線上線下、課內(nèi)課外相結(jié)合，直面現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義思考，解決實(shí)際問(wèn)題、評(píng)判錯(cuò)誤思潮，真懂、真信，真用馬克思主義理論，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的目的。

第二，增強(qiáng)學(xué)科自信，明確使命和責(zé)任。思想政治工作是黨的生命線，最早在1932年《給蘇區(qū)中央局及蘇區(qū)閩贛兩省委信》信中提到“政治工作在紅軍中有決定的意義......政治工作不是附帶的，而是紅軍的生命線。”^[4]新時(shí)代習(xí)近平總書記堅(jiān)持和發(fā)展了黨的政治工作“生命線”話語(yǔ)，親自主持學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，并在《求是》雜志上發(fā)表重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)對(duì)待?！彼枷胝卫碚撜n是有別于其他課程的特殊重要課程，是知識(shí)課、德育課更是信仰課。

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，在馬克思主義人才觀指導(dǎo)下，在國(guó)家、民族和中國(guó)特色社會(huì)主義后繼有人的戰(zhàn)略下深化對(duì) “為誰(shuí)培養(yǎng)人”的認(rèn)識(shí)。思想政治教育專業(yè)師范生既是被教育者也是將來(lái)的教育者，馬院需立足中國(guó)特色新時(shí)期回答“培養(yǎng)什么人”，在培養(yǎng)方案中明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)明確支撐課程及具體教學(xué)目標(biāo)，在“怎樣培養(yǎng)人”的追問(wèn)中自覺(jué)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、按照“政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正”六大要求，為黨育人、為國(guó)育才。

加強(qiáng)職業(yè)道德教育 做有情懷的教師

教師職業(yè)道德隨著教育的發(fā)展而發(fā)展，自古有之，新時(shí)代我們不僅頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確了中小學(xué)教師 職業(yè)道德規(guī)范“愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”，^[5]而且教育部《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》^[6]中畢業(yè)要求第一條就是“踐行師德”，培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有從教意愿，認(rèn)同教師工作，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師。

第一，厚植家國(guó)情懷。“家是最小的國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，家庭、國(guó)家、民族是緊密相連的。思政課教師的家國(guó)情就是將國(guó)家和民族前途命運(yùn)和職業(yè)理想相統(tǒng)一起，勇?lián)鸀橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的使命。史書萬(wàn)卷皆“家國(guó)”，思政課教師要將思政課上在祖國(guó)大地上，把黨史作為“教科書”，走進(jìn)中華五千年綿延不絕的燦爛文明史，看看救國(guó)圖存時(shí)“星星之火”如何燎原，對(duì)話實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的筑夢(mèng)人，講好中國(guó)故事、黨的故事，弘揚(yáng)紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神等，將紅色基因代代相傳。

第二，立教育之志。教育作為承載社會(huì)使命的職業(yè)，是“一種按照專業(yè)原則來(lái)經(jīng)營(yíng)的‘志業(yè)”。^[7]教師是有別于其他個(gè)體維持生計(jì)的差事，其社會(huì)性責(zé)任決定其終身性、奉獻(xiàn)性、示范性等特點(diǎn)。因此，師范生職前培養(yǎng)中首先開展專業(yè)指導(dǎo)，在充分認(rèn)識(shí)思政課教師職業(yè)的基礎(chǔ)上，樹立職業(yè)理想，將之作為奮斗終身的事業(yè);其次，通過(guò)“中小學(xué)教師職業(yè)道德”、“學(xué)科教學(xué)論”等相關(guān)課程及教師言傳身教中樹立尊重講臺(tái)、終生學(xué)習(xí)、愛崗樂(lè)業(yè)、熱愛教育，做“四有”好教師的職業(yè)理念。

第三，葆有仁愛之心。 “好老師要用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近同學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人?！?sup>[^8]思政課教師不僅要把傳道授業(yè)作為職責(zé)，更要具有仁愛之心，只有走進(jìn)學(xué)生心里、情感互通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，馬克思主義理論才能真正的入腦入心、在青年學(xué)生心里埋下真善美的種子，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，見行見效。

學(xué)會(huì)教學(xué) 學(xué)會(huì)育人 學(xué)會(huì)發(fā)展^[9]

習(xí)總書記2014年在北京師范大學(xué)視察時(shí)指出：“教師儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余?！?sup>[10^]因此，教師職前教育中就必須掌握學(xué)科的基本知識(shí)、具備教學(xué)基本技能、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在合作、反思與創(chuàng)新中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

第一，學(xué)會(huì)教學(xué)。教學(xué)能力是師范生的核心素養(yǎng)，一般師范院校都開設(shè)學(xué)科教學(xué)論、課程標(biāo)準(zhǔn)與中學(xué)教材分析、微格教學(xué)、“三字一畫”、實(shí)訓(xùn)及教育實(shí)習(xí)相關(guān)課程。在時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化背景下，師范生除了能夠針對(duì)中學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用掌握思想政治理論課的基本知識(shí)、原理、思想和方法及信息技術(shù)、教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行完整的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等，還應(yīng)掌握新課改的動(dòng)態(tài)及最新理念，明確大中小學(xué)思政課各階段課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，能夠和其他學(xué)段教師系統(tǒng)合作，共構(gòu)課堂，守好責(zé)任田、跑好接力賽。^[11]

第二，學(xué)會(huì)育人。教書育人是教師的天職，思政課教師更是以立德樹人為根本任務(wù)，思政課本身就是學(xué)生思想政治教育、價(jià)值引領(lǐng)的主渠道。除了發(fā)揮好課堂主渠道的作用，思政課教師還往往承擔(dān)班主任、輔導(dǎo)員等工作，還應(yīng)具備班級(jí)建設(shè)、社團(tuán)指導(dǎo)等綜合育人能力。因此，在教師教育課程中應(yīng)增加班主任實(shí)訓(xùn)、班團(tuán)課設(shè)計(jì)等相關(guān)課程及實(shí)訓(xùn)，幫助師范生樹立德育為先理念，掌握班級(jí)組織與建設(shè)、實(shí)踐育人的規(guī)律和方法，在課程育人的基礎(chǔ)上能夠開展課內(nèi)外主題教育活動(dòng)，利用多種渠道和平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

第三，學(xué)會(huì)發(fā)展。教師的成長(zhǎng)不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展還影響學(xué)校、國(guó)家的教育發(fā)展。思政課教師的綜合素養(yǎng)決定思想政治課的質(zhì)量，推動(dòng)思想政治理論課內(nèi)涵式發(fā)展必須依賴教師素質(zhì)的不斷提升。古斯基總結(jié)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑是培訓(xùn)、課堂觀摩與評(píng)價(jià)、參與開發(fā)或改進(jìn)課程、研習(xí)小組、探究或行動(dòng)研究、按需學(xué)習(xí)、師徒結(jié)對(duì)?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級(jí)）》學(xué)會(huì)發(fā)展指標(biāo)中提出學(xué)會(huì)反思、溝通合作的要求，《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第三級(jí)）》則為自主學(xué)習(xí)、國(guó)際視野、反思研究、交流合作四個(gè)要求。因此在師范生培養(yǎng)中必須加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)、做好生涯規(guī)劃;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，掌握溝通合作技能，體驗(yàn)在學(xué)習(xí)共同體中成長(zhǎng);了解國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的趨勢(shì)和前沿動(dòng)態(tài)、黨中央的教育方針等，不斷借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，并在反思中不斷創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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