王文中 陳璐 王怡真

摘要：與時(shí)俱進(jìn)是高校人才培養(yǎng)重要的原則和理念。面對(duì)日新月異的媒體環(huán)境，高校新聞學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念，力爭(zhēng)培養(yǎng)融媒體環(huán)境下一專多能的復(fù)合型人才。本文從新聞學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀入手，深入剖析長(zhǎng)久以來(lái)阻礙學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展的核心問(wèn)題，并從校內(nèi)教學(xué)到校外實(shí)踐、從學(xué)生技能標(biāo)準(zhǔn)的提高到教師隊(duì)伍素質(zhì)的升級(jí)等多維度，梳理切實(shí)有效的教學(xué)改革方法和途徑。

關(guān)鍵詞：媒體融合 新聞學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前社會(huì)，輿論生態(tài)、傳媒格局、傳播方式正快速變革，如何在變局中脫穎而出是各類媒體必須直面的發(fā)展問(wèn)題。習(xí)近平總書記指出，媒體融合發(fā)展的關(guān)鍵在于“融為一體，合而為一”。從傳統(tǒng)媒體到新媒體、再到融媒體，傳媒生態(tài)的急劇變革使新聞業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化。表面上是在技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下媒介手段的日益多樣化、傳播方式及語(yǔ)言的豐富化，而本質(zhì)上卻是從新聞概念到工作理念、生產(chǎn)方式到生產(chǎn)流程的重新定義與詮釋。媒體融合時(shí)代的到來(lái)給新聞學(xué)的專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為高層次教育人才的培養(yǎng)提供了無(wú)限的機(jī)遇。

一、新聞學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀

在媒介融合的背景下，對(duì)于新聞從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力有著新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。相應(yīng)地，作為新聞工作者后備力量?jī)?chǔ)備和再教育機(jī)構(gòu)，高校的新聞學(xué)教學(xué)也需要適應(yīng)多元媒介交叉融合的新形勢(shì)，樹立全新的融合教育理念。

1.媒體融合下新聞從業(yè)者的角色定位與技能標(biāo)準(zhǔn)。2019年4月4日，中央廣播電視總臺(tái)成立以來(lái)首次面向社會(huì)大規(guī)模招聘人才。這次招聘以新媒體發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，為重新組建的視聽新媒體中心、新聞新媒體中心、融合發(fā)展中心等部門招賢納士，涵蓋新媒體管理與運(yùn)營(yíng)、內(nèi)容采編與制作、IT技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)等崗位。國(guó)家臺(tái)對(duì)新媒體的布局，以及對(duì)新媒體人才的重視被提到了前所未有的高度。這就意味著融媒體時(shí)代下的新聞從業(yè)人員面臨著更多的機(jī)遇，同時(shí)也迎來(lái)了更激烈的競(jìng)爭(zhēng)與壓力。

美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)布萊恩·布魯克斯指出，未來(lái)媒體會(huì)大規(guī)模合并與聯(lián)合，媒體將穿越不同的形式，打破藩籬，創(chuàng)造出媒體融合的新平臺(tái)。顯然，媒介融合促生了全新的新聞報(bào)道模式，相應(yīng)地，對(duì)于新聞工作者的技能也提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)一項(xiàng)針對(duì)世界第一家融媒機(jī)構(gòu)《坦帕論壇報(bào)》從業(yè)人員的深度訪談顯示，媒介融合時(shí)代的從業(yè)人員應(yīng)具備以下四種能力：一專多能的技能儲(chǔ)備；新聞寫作與報(bào)道在各平臺(tái)中的基礎(chǔ)能力；快速掌握新技術(shù)的能力；跨平臺(tái)的人際交流能力。例如，美聯(lián)社要求記者采訪歸來(lái)必須帶回適合多種媒體的素材，涵蓋視頻、圖片、文字等。有些平臺(tái)不僅要求從業(yè)者懂得處理多媒體內(nèi)容、制作網(wǎng)頁(yè)，還需要掌握?qǐng)D表設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、信息交互等多種數(shù)據(jù)可視化技能。除工作內(nèi)容的復(fù)雜性、多樣性不斷升級(jí)以外，工作的理念也在不斷更新與轉(zhuǎn)變：記者不僅需要完成信息的采集與發(fā)布，更重要的是要將媒體思維轉(zhuǎn)換為用戶思維。

2.新聞學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題。高校新聞學(xué)教學(xué)改革難在落地執(zhí)行。隨著國(guó)內(nèi)媒體環(huán)境的不斷變化，許多高校一直在對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行著調(diào)整，部分高校也較早就引入了校外導(dǎo)師的教學(xué)理念。然而校內(nèi)校外資源匹配不足等問(wèn)題始終阻擋著教學(xué)改革的腳步，致使新聞學(xué)教學(xué)改革仍然停留在淺層。

縱觀各高校新聞學(xué)教學(xué)改革成果，目前仍然存在一些突出問(wèn)題。一是教學(xué)體系、內(nèi)容及方法陳舊，具體體現(xiàn)在專業(yè)劃分過(guò)細(xì)以及劃分標(biāo)準(zhǔn)過(guò)時(shí)。過(guò)去很多高校在傳統(tǒng)的專業(yè)分支上，將新聞傳播劃分為文學(xué)類專業(yè)，偏重文字性，而攝影攝像、編導(dǎo)、音視頻編輯則劃分在藝術(shù)門類之下。文字與視聽表現(xiàn)從根本上被割裂開，甚至不在同一個(gè)學(xué)院，這與融媒體環(huán)境下的新聞產(chǎn)品理念完全相悖。二是課外實(shí)踐教學(xué)比重小，形式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)體系以課堂授課為主，課外實(shí)踐為輔。個(gè)別偏重業(yè)務(wù)的課程實(shí)踐方式通常為小組課題或作業(yè)等，模式同質(zhì)單一，缺乏實(shí)用性及創(chuàng)新性。三是學(xué)科之間相互閉塞、孤立。不同學(xué)院、甚至同一學(xué)院不同專業(yè)之間缺乏交流與溝通，缺乏深度合作，所形成的閉門造車現(xiàn)象阻礙了學(xué)生知識(shí)面的拓展和技能的延展。四是教師實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足。教師是學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步的領(lǐng)頭人，教師的眼界與思維方式對(duì)教學(xué)成果起到了關(guān)鍵的作用。但多數(shù)教師在進(jìn)入高校工作后，精力被課內(nèi)教學(xué)以及評(píng)獎(jiǎng)評(píng)級(jí)所束縛，而忽略了對(duì)一線工作情況的了解和自身實(shí)踐能力的提升。五是無(wú)法接觸新興技術(shù)。受資金的限制，高校很難及時(shí)更新最前沿的采編播設(shè)備，學(xué)生對(duì)傳播技術(shù)發(fā)展的認(rèn)知較為滯后，對(duì)于新興技術(shù)的掌握只能停留在粗淺的了解層面，無(wú)法實(shí)地接觸和操作。

二、新聞學(xué)教學(xué)改革的路徑

多年來(lái)，雖然新聞學(xué)教學(xué)改革的腳步從未停止，但一直未取得可喜的成果，側(cè)面反映出改革中存在的困難是巨大的。但媒體日新月異的腳步不會(huì)停歇，對(duì)于后備人才力量的需求迫使高校新聞學(xué)教學(xué)盡快實(shí)施全面徹底的改革。

1.打破學(xué)科界限，促進(jìn)跨學(xué)院、跨學(xué)科交叉融合。當(dāng)下我國(guó)新聞學(xué)科的人才培養(yǎng)模式距離復(fù)合型人才的定義仍有一定的距離，這在本質(zhì)上源自于高校學(xué)科體系長(zhǎng)久以來(lái)固有的專業(yè)化、細(xì)分化及獨(dú)立化。要想改變這種局面，應(yīng)分兩步走。首先是“破”，要打破文與理的界限，打破文學(xué)與藝術(shù)的界限，推進(jìn)新聞業(yè)務(wù)與技術(shù)的跨學(xué)科融合。在觀念上要建立適應(yīng)新媒體發(fā)展的知識(shí)體系和思維模式，逐步淡化專業(yè)界限。例如，華中科技大學(xué)、清華大學(xué)和上海交通大學(xué)的新聞學(xué)教學(xué)改革成效顯著，這在很大程度上得益于其文工融合的良好環(huán)境。其次是“合”，合的目的一方面可以使學(xué)生在融合中拓展知識(shí)面和思維空間；另一方面也可以培養(yǎng)不同知識(shí)背景的人才在工作中的協(xié)同能力。但是合什么？怎樣合？不同學(xué)校在同質(zhì)化的學(xué)科建設(shè)下要找準(zhǔn)各自的優(yōu)勢(shì)和特色，尋找可以借力的新興交叉領(lǐng)域，不斷嘗試和實(shí)驗(yàn)。如建設(shè)特色課程面向不同專業(yè)開放，通過(guò)專業(yè)必修和跨學(xué)院選修等方式打破固有課程體系。在課下也可以組建項(xiàng)目組將不同學(xué)科背景的學(xué)生集合起來(lái)。2015年，中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部打造了一門跨學(xué)科、跨學(xué)院的融合新聞報(bào)道與制作的課程。由計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)中心提供教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備，由教務(wù)處調(diào)整學(xué)分模式，讓這門課程不必占用限選學(xué)分，課時(shí)安排靈活。在課堂上，融合新聞的學(xué)生們會(huì)進(jìn)行項(xiàng)目分組、團(tuán)隊(duì)搭建。除了常規(guī)的視頻、音頻、圖片和文字等形式的報(bào)道，還要合力完成一個(gè)跨媒介融合新聞作品，包括網(wǎng)頁(yè)端和手機(jī)端的部分，力求通過(guò)大量的融合新聞報(bào)道和制作訓(xùn)練，使學(xué)生迅速掌握現(xiàn)代新媒體環(huán)境下融合新聞生產(chǎn)和傳播的前沿知識(shí)和最新技能。

2.加大資金投入，創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)軟硬件升級(jí)。在當(dāng)今的媒體大戰(zhàn)中，評(píng)價(jià)一個(gè)媒體的綜合實(shí)力，重要的一個(gè)維度是看其是否具備科技創(chuàng)新能力。5G時(shí)代的來(lái)臨，將人們接收信息的速度又提升到了一個(gè)新的高度；VR、AR、4K技術(shù)的成熟也為受眾帶來(lái)更加清晰、震撼的視聽感受；大數(shù)據(jù)、人工智能則從根本上改變著新聞的生產(chǎn)思路和流程，使其更加科學(xué)化、智能化。中央廣播電視總臺(tái)在2019年提出了“5G+4K+AI”的戰(zhàn)略布局。在這樣的方向引領(lǐng)下，交互沉浸式演播室、AI主持人、人工智能發(fā)稿系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)捕捉、數(shù)據(jù)通訊等新興技術(shù)不斷涌向市場(chǎng)。2013年7月，中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)置了影像傳播專業(yè)，專門培養(yǎng)新媒體環(huán)境下，熟練掌握專業(yè)化視覺(jué)手段、形成專門化視覺(jué)素養(yǎng)、可創(chuàng)造性運(yùn)用視覺(jué)傳播手段，能夠通達(dá)傳統(tǒng)媒體與新媒體工作平臺(tái)的新型視覺(jué)傳播人才。該專業(yè)以視覺(jué)傳播、新聞攝影、紀(jì)事攝影、紀(jì)錄片實(shí)務(wù)、視聽語(yǔ)言構(gòu)成基礎(chǔ)體系，使用了無(wú)人機(jī)、VR等多種先進(jìn)的視覺(jué)技術(shù)，以課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，實(shí)踐成果涵蓋VR紀(jì)錄片作品、攝影展覽等。

3.促進(jìn)校媒共建，使學(xué)校與媒體形成良性的互利合作。融媒體環(huán)境下對(duì)于采編記者的綜合能力、反應(yīng)能力、應(yīng)急處理能力都有著極高的要求，這需要調(diào)整學(xué)生們校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐的比例，加大參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校媒共建可以為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生們學(xué)用結(jié)合。在新中國(guó)成立70周年閱兵報(bào)道中，中國(guó)傳媒大學(xué)多個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與了直播工作，其中音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院32名師生參與了現(xiàn)場(chǎng)音響的保障工作，廣電相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也跟隨帶隊(duì)導(dǎo)師一起參與到了電視轉(zhuǎn)播的相關(guān)工作。顯然，這一次的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐所提供的知識(shí)補(bǔ)給是課本中學(xué)不到的，也將直接為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。不同于傳統(tǒng)新聞教學(xué)，融合新聞的教學(xué)體系建設(shè)要依托一定的融合新聞平臺(tái)，讓學(xué)生們?cè)谌诤闲侣劦沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的全媒體思維和視野，同時(shí)也可以彌補(bǔ)學(xué)校硬件資源不足的問(wèn)題。而校媒共建不應(yīng)僅僅局限在學(xué)生的實(shí)踐上，更重要且容易被忽略的方向是教師實(shí)踐水平的再提高。對(duì)教師隊(duì)伍而言，要遵從“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略?！白叱鋈ァ敝傅氖亲尳處焻⑴c到媒體實(shí)踐中去，熟悉一線媒體運(yùn)作的新模式和新經(jīng)驗(yàn)。教師隊(duì)伍的實(shí)踐水平將對(duì)學(xué)生起到直接的影響，也可以發(fā)揮學(xué)生和媒體之間良好的橋梁作用。而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”指的是聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的采編記者、管理人員、營(yíng)銷人員走進(jìn)課堂。通過(guò)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師相結(jié)合的方式，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)新模式。如清華大學(xué)馬克思主義新聞學(xué)與新聞教育改革研究中心，多年來(lái)堅(jiān)持任課教師+業(yè)界導(dǎo)師的實(shí)踐教學(xué)的“1+1”模式。

4.引進(jìn)高端人才、不斷建設(shè)與升級(jí)師資隊(duì)伍。教師是學(xué)生的“領(lǐng)頭人”，是學(xué)科建設(shè)的“領(lǐng)航者”。新聞學(xué)教學(xué)改革的重要抓手在于教師團(tuán)隊(duì)的不斷建設(shè)與升級(jí)。首先，要拓寬教師隊(duì)伍的組成。適當(dāng)吸納來(lái)自應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、公共管理、工商管理、網(wǎng)絡(luò)安全等學(xué)科背景的教師，以從事交叉融合類課程的研發(fā)和教學(xué)。如數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)傳播、交互多媒體、輿情研究等，同時(shí)可適當(dāng)采用彈性方式引進(jìn)來(lái)自媒體一線的管理者、融合產(chǎn)品生產(chǎn)者、產(chǎn)品規(guī)劃設(shè)計(jì)者等，進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍與一線工作者、國(guó)際同行的交流，使學(xué)科的最新課題研究與一線工作的實(shí)際情況零距離滲入，提升教師的國(guó)際對(duì)話能力，將國(guó)內(nèi)外尖端的技術(shù)發(fā)展和先進(jìn)的實(shí)踐理念納入到日常教學(xué)中，不斷為學(xué)生帶來(lái)新鮮有效的課外知識(shí)補(bǔ)給。最后，各高校在高端優(yōu)秀人才引進(jìn)以及聘請(qǐng)校外導(dǎo)師方面，必須加大資金投入，讓薪酬和付出成正比，讓人才有力可施。調(diào)整教師隊(duì)伍績(jī)效考核中對(duì)學(xué)生實(shí)踐部分的比例，為教師進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新工作創(chuàng)造良好的保障和激勵(lì)機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)多種新型媒體，唯有勇于踏入媒體環(huán)境、靈活運(yùn)用技術(shù)支點(diǎn)，才能走向技術(shù)與內(nèi)容深度融合的發(fā)展之路，跨媒介實(shí)行新聞學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。教師授課形式、科技硬件、校媒關(guān)系以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等多方面因素都是當(dāng)下高校新聞學(xué)教學(xué)改革必須細(xì)致考量的重點(diǎn)內(nèi)容。

媒介融合下的新聞教學(xué)不能再像過(guò)去一樣以媒介作為簡(jiǎn)單的劃分依據(jù)，而是要以實(shí)踐為基準(zhǔn)，通過(guò)建設(shè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)，將多學(xué)科融合、多種媒體業(yè)態(tài)融合，多種技術(shù)相融合。通過(guò)必修、選修、課題組、學(xué)術(shù)交流等方式，創(chuàng)立全新的教學(xué)體系，確定復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力和跨文化傳播能力。高校在新聞學(xué)教學(xué)改革上還必須加大資金投入，通過(guò)建設(shè)虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)室，虛擬數(shù)字演播室等，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和演練平臺(tái)，讓學(xué)生切實(shí)感受到大數(shù)據(jù)、VR、4K等技術(shù)的發(fā)展速度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用化、媒體化。同時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造到一線工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要與業(yè)界創(chuàng)建全新的共建體制，各盡其能，相互借力，把協(xié)同發(fā)展合作共贏作為一致愿景。

作者單位 陜西科技大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院

本文系陜西省教育廳人文社科研究計(jì)劃項(xiàng)目“基于數(shù)字動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的漢唐民俗文化元素研究”（項(xiàng)目編號(hào)：11JK0367）的階段性研究成果。

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