馬曉芳

摘 要：漢語言文學(xué)是我國各地高校文類專業(yè)中重要的基礎(chǔ)性課程之一，在提升文類學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力、培養(yǎng)中文類教師等方面承擔(dān)著重要職能，同時(shí)在發(fā)揚(yáng)、傳承社會文化及人類精神風(fēng)貌等方面也承擔(dān)著重要職責(zé)，推動(dòng)高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革，提升該專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)教育;課程教學(xué);專業(yè)素養(yǎng);改革

在整個(gè)教育階段，語文都是極為重要的一門學(xué)科，是我國教育體系中一門重要的基礎(chǔ)性課程，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)在提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)中文專業(yè)教師等方面承擔(dān)著重要職能，而且漢語言文學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并且其應(yīng)用性相對較廣，在漢語言文學(xué)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等方面培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，在漢語言文學(xué)行業(yè)發(fā)展與社會建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用，因此，推動(dòng)高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革，為漢語言文學(xué)類人才培養(yǎng)提供更多支持，就成為高校教學(xué)建設(shè)中的重要任務(wù)。

一、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念不明確。從目前來看，漢語言文學(xué)教育專業(yè)在面對近些年社會價(jià)值文化沖擊時(shí)，沒有很好的明確自己的教育理念，對于“培養(yǎng)什么樣的人”沒有深入的認(rèn)識，面對就業(yè)率低就提出積極打造應(yīng)用型人才，面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高就開展教學(xué)改革，刪減輔助性課程。雖然近些年人們針對漢語言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行了深入的探索，但人們對于該專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容和價(jià)值也缺乏足夠認(rèn)知，課程內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，課程教學(xué)還是以講授式為主，“重學(xué)術(shù)，輕師范”和“重科研，輕教學(xué)”在該專業(yè)教學(xué)中十分明顯。

2.課程結(jié)構(gòu)體系不合理。課程結(jié)構(gòu)體系是各專業(yè)教學(xué)極為重要的依據(jù)和思路，它會直接影響教學(xué)的具體進(jìn)度和方向，漢語言文學(xué)教育專業(yè)也不例外。隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的漢語言課程的課程結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)教育實(shí)際缺乏足夠的銜接，與時(shí)代和生活實(shí)踐缺乏足夠的銜接，很多高校并未對人文性與實(shí)用性結(jié)合給予足夠的重視，這就使得該專業(yè)課程教學(xué)很難滿足社會發(fā)展和建設(shè)對人才培養(yǎng)提出的要求，專業(yè)教學(xué)的整體效益就得不到顯現(xiàn)，也沒法提升漢語言的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

3.教學(xué)形式落后。教師自身對教學(xué)的理解和教學(xué)方法的使用會給各專業(yè)教學(xué)帶來重要影響，這就意味著教師必須及時(shí)結(jié)合新的條件改進(jìn)教學(xué)形式。然而，很多教師依然實(shí)行落后的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中依然以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主要教學(xué)形式，更多地對學(xué)生進(jìn)行生硬的知識灌輸和傳播，缺乏與社會需求相結(jié)合的新的教學(xué)方法，這很容易導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生自身的需求和個(gè)性來開展，對學(xué)生的評價(jià)往往以終結(jié)性評價(jià)為主，對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、進(jìn)步程度等方面缺乏足夠的關(guān)注，教學(xué)的整體效果也很難得到持續(xù)的提升和改進(jìn)。

二、高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程教學(xué)改革思路

1.明確教學(xué)理念。漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)高度重視教學(xué)理念的更新與明確，重視學(xué)生自身人文素質(zhì)和人文精神的積累，改變該專業(yè)長期以來存在的“重學(xué)術(shù)，輕師范”與“重科研，輕教學(xué)”的觀念，引領(lǐng)學(xué)生積極思考社會文化和具體現(xiàn)象，從而為社會精神和文明的傳承提供重要支持。因此，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)需要及時(shí)脫離理工科教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛，拋卻培養(yǎng)能工巧匠的思維，高度重視學(xué)生自身人文素養(yǎng)和主動(dòng)探索能力的提升，立足于與社會發(fā)展高度相關(guān)的漢語言文學(xué)與文化，從社會人文教學(xué)出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.完善課程架構(gòu)。高校必須及時(shí)加強(qiáng)漢語言文學(xué)教育課程架構(gòu)和組織的改革，推動(dòng)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新，為課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供更多支持。漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育相關(guān)知識的銜接，緊緊跟隨新課程改革改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)利用日常生活實(shí)踐中與課程教學(xué)相關(guān)的要素來引導(dǎo)學(xué)生形成人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的人文思維，以此為基礎(chǔ)增強(qiáng)學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。比如，語文新課程要求要在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生主觀感悟和審美能力的培養(yǎng)，因此，該專業(yè)就應(yīng)將閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生掌握利用各類事物帶領(lǐng)班級學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)形式。高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)形式的改革，利用多媒體等手段開放學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，借助新的教育技術(shù)拓展教學(xué)范圍，將更多的漢語言文學(xué)因素融入到日常教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的漢語言文學(xué)素材，引導(dǎo)其形成更加豐富的主觀體驗(yàn)，同時(shí)注重學(xué)生對漢語言文學(xué)的主觀體會，利用人文氣息和精神鍛煉學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富和提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維和主動(dòng)體驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度計(jì)劃，為學(xué)生有效利用資源提升自身的漢語言文學(xué)素養(yǎng)提供支持。

三、結(jié)語

新課改的實(shí)施，對高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程提出了諸多挑戰(zhàn)，高校漢語言文學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)改革已經(jīng)和迫在眉睫。但需要注意的是，高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)不斷探索的過程，高校與教師必須結(jié)合漢語言文學(xué)類專業(yè)建設(shè)的要求，遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合實(shí)際情況，不斷開拓創(chuàng)新，更新教育觀念，運(yùn)用科學(xué)的課程理論，推動(dòng)課程教學(xué)革新與發(fā)展，這樣才能使?jié)h語言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革更有意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)教育專業(yè)的不斷發(fā)展。

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