秦記洪

摘要：藝術(shù)院校思政課是培養(yǎng)德藝雙馨藝術(shù)人才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，本文致力于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論應(yīng)用到藝術(shù)類院校思政課教學(xué)實(shí)踐中去，探尋翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)院校思政課中應(yīng)用不足的原因以及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的具體路徑，為藝術(shù)院校創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、提高思政課教學(xué)水平提供實(shí)際參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;藝術(shù)院校;應(yīng)用

基金項(xiàng)目：廣西藝術(shù)學(xué)院2018年度校級(jí)教學(xué)研究與改革立項(xiàng)項(xiàng)目，“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在藝術(shù)類院校思想政治理論課中的應(yīng)用研究”，

項(xiàng)目編號(hào)：2018JGY32。

• 藝術(shù)院校思政課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

從目前藝術(shù)類院校思政課的教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，還是存在著一些不盡如人意的地方。

從教師角度分析，現(xiàn)代信息技術(shù)手段雖然應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但是仍然存在教學(xué)模式單一、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問題，其主要原因是教師沒有充分掌握新的信息技術(shù)和新的教學(xué)方法，沒有將新的教學(xué)理念和手段與藝術(shù)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，因此并沒有從根本上改變單一和死板的教學(xué)方式。

從學(xué)生角度分析，一方面是藝術(shù)生容易受到當(dāng)下社會(huì)思潮多元化的影響;另一方面藝術(shù)生呈現(xiàn)出了思想活躍、熱愛參與、容易接受新事物和新潮流等特點(diǎn)，難以接受灌輸式教育。在這種情況下，將翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教學(xué)模式融入藝術(shù)院校思政課教學(xué)模式改革是必然的選擇。

• 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于藝術(shù)院校思政課的意義

翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂充分運(yùn)用新媒體平臺(tái)和靈活的課堂參與形式，讓學(xué)生在沉浸式的環(huán)境中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和討論，能進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在自我思考和集體討論中中提高自我認(rèn)識(shí)、明確自身目標(biāo)。

同時(shí)，藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)本身就有著緊密聯(lián)系，藝術(shù)是互聯(lián)網(wǎng)的重要素材，互聯(lián)網(wǎng)是藝術(shù)傳播的重要渠道，藝術(shù)專業(yè)無疑成為翻轉(zhuǎn)課堂的豐富素材。藝術(shù)類院校對(duì)于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有著得天獨(dú)厚的資源，設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、編導(dǎo)等專業(yè)學(xué)生可以借助專業(yè)優(yōu)勢使課程視頻的制作更加精良，音樂、舞蹈等專業(yè)可以使課堂實(shí)現(xiàn)多重互動(dòng)方式以增強(qiáng)課堂效果。因此，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入藝術(shù)院校對(duì)提高藝術(shù)院校思想政治教育工作具有重要意義。

• 翻轉(zhuǎn)課堂融入藝術(shù)院校思政課的具體過程

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已在美國實(shí)施長達(dá)十年有余。美國林地公園高中從初步探索到逐步地完善走過了漫長的道路。然而美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)影響到美國很多中小學(xué)乃至世界各地的學(xué)校。通過對(duì)美國林地公園高中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和其他高校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的做法，同時(shí)結(jié)合藝術(shù)學(xué)院在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的情況來看，本文總結(jié)出以下教學(xué)研究方法。

（一）課前準(zhǔn)備階段

1.教師活動(dòng)

第一，分析教學(xué)目標(biāo)。只有明確讓學(xué)生知道什么、收獲什么以及達(dá)到怎樣的課堂效果才能在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課程教學(xué)中避免盲目性和無目的性。

第二，制作教學(xué)視頻。翻轉(zhuǎn)課堂的主要內(nèi)容就是教學(xué)視頻，視頻可以是教師獨(dú)自完成也可以是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要借鑒網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行補(bǔ)充的。教師要注意視頻內(nèi)容和書本知識(shí)的兼容性，避免出現(xiàn)視頻內(nèi)容與書本知識(shí)“兩張皮”的情況。

第三，做好視頻編輯。視頻編輯是翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)的重要技術(shù)手段，也是影響視頻質(zhì)量的重要因素，教師可以參照集體備課的形式，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行視頻制作，發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，避免因視頻不合格而重新制作視頻。

第四，做好視頻發(fā)布。發(fā)布視頻是一個(gè)很簡單的動(dòng)作，但是必須考慮到發(fā)布視頻的時(shí)機(jī)和平臺(tái)，只有在學(xué)生有時(shí)間、有精力和喜聞樂見的平臺(tái)發(fā)布才能進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的點(diǎn)擊量和影響力。

2.學(xué)生活動(dòng)

首先，觀看教學(xué)視頻。教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，把“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中適合直接講授部分用教學(xué)視頻的形式交給學(xué)生，在一定程度上避免了課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

其次，做適量練習(xí)。課堂練習(xí)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果最直接的形式，學(xué)生在完成視頻的觀看之后需要完成老師設(shè)置的課后習(xí)題，課后習(xí)題是視頻教學(xué)的有益補(bǔ)充，必須用好問題設(shè)置這一環(huán)。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，教師需要對(duì)課后練習(xí)的數(shù)量和難易程度做合理設(shè)計(jì)，在問題中做好舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和新知識(shí)的嵌入，加深對(duì)教學(xué)視頻中知識(shí)的鞏固與深化。

（二）課堂中的教學(xué)設(shè)計(jì)階段

確定問題，交流解疑。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課堂中要實(shí)現(xiàn)真正的交流需要一種融洽的環(huán)境作保障。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂這一模式下，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)問題的答疑，以保證課堂的教學(xué)效果。

獨(dú)立探索，完成作業(yè)。是否具有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要因子。教師要做的就是做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的方式學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容。等到學(xué)生能夠熟練運(yùn)用視頻學(xué)習(xí)之后，老師要敢于“放手”，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確認(rèn)知渠道和構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

合作交流，深度內(nèi)化。學(xué)生需要通過一種形式將知識(shí)體系進(jìn)行修正和固化，其中交流合作就是很好的形式。通過交流合作，學(xué)生能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的碰撞，能進(jìn)一步了解他人對(duì)同一問題的不同觀點(diǎn)和看法，進(jìn)一步提高自己認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力，在不斷地交流合作中實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。

成果展示，分享交流。成果展示也可以說是自我展示，在成果展示過程中，學(xué)生既能鍛煉自己的舞臺(tái)表現(xiàn)能力又能通過教師和學(xué)生的點(diǎn)評(píng)提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師作為分享交流的指導(dǎo)者，在這一環(huán)節(jié)要注意記錄每一個(gè)小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握情況，在交流分享中發(fā)現(xiàn)問題，在后期有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的“補(bǔ)救”工作。

• 翻轉(zhuǎn)課堂在藝術(shù)院校思政課取得的成果

以本?！八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程授課學(xué)生為研究對(duì)象，本文通過問題分析，探索出了一套翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。對(duì)于這一教學(xué)模式，可以從以下幾個(gè)方面去考慮教學(xué)中的實(shí)用性：

一是對(duì)教學(xué)資源的科學(xué)與合理運(yùn)用。以藝術(shù)學(xué)院的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，對(duì)于課前教學(xué)資源的安排要循序漸進(jìn)，每個(gè)單元視頻長度控制在十五分鐘左右，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多的單元，要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分段處置，在小片段中合理分配重要知識(shí)點(diǎn)，避免知識(shí)點(diǎn)撞車，給學(xué)生造成理解困難，小片段設(shè)置的目的在于滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活。

二是有效地制定課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以實(shí)現(xiàn)多種角度、多種方式，既有對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生課上現(xiàn)場匯報(bào)的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)生課后問題反饋的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，具有連貫性，很大程度上保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的專一性。翻轉(zhuǎn)課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過制定個(gè)性化或者說階段化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能進(jìn)一步提高干預(yù)的針對(duì)性，以此來保證教學(xué)的效果和質(zhì)量。

三是在課堂中的內(nèi)容精心設(shè)置。翻轉(zhuǎn)課堂中，教師擔(dān)任的是一個(gè)策劃者的身份，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)流程的梳理。在項(xiàng)目研究中發(fā)現(xiàn)，設(shè)置的內(nèi)容強(qiáng)度太大不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”的課堂教學(xué)中，可以將授課內(nèi)容設(shè)置為三部分：教師提問、教師授課和學(xué)生提問，在教學(xué)過程中須著重突出互動(dòng)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的進(jìn)一步討論思考。

教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于藝術(shù)院校的思政課的教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)更多的是師生信息、情感交流以及實(shí)時(shí)互動(dòng)。這一教學(xué)改革模式要求教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式的作用和價(jià)值。

在研究和實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，教師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化跟蹤與反饋機(jī)制還不夠不完善。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)建設(shè)還不夠完善，基礎(chǔ)設(shè)施還未普及，數(shù)字教育資源共享的機(jī)制仍未形成，優(yōu)質(zhì)的教育資源仍然缺乏。課程內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)性，目前，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂在思政課的教學(xué)中還僅僅限于某些部分章節(jié)，這樣呈現(xiàn)給學(xué)生的是支離破碎的知識(shí)點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂這種“先學(xué)后教”模式都在當(dāng)下不是最新事物，但通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際的教學(xué)過程中仍然有很多環(huán)節(jié)需要反思。如何讓教育和教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，如何讓教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐同步創(chuàng)新等問題，都需要在后期的教學(xué)研究中進(jìn)行更深入的探索。

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