劉明術(shù)

摘要：近年來(lái)，隨著物質(zhì)和精神生活不斷豐富，高校不斷擴(kuò)招，教育管理嚴(yán)重跟不上，一些學(xué)生生活消極、無(wú)所追求。表現(xiàn)為：不愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)玩手機(jī)等電子產(chǎn)品，厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。該文從學(xué)生的心理分析厭學(xué)的原因，并提出一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)心理;高職學(xué)生;厭學(xué)成因;對(duì)策措施

基金項(xiàng)目：安徽省高校人文社科一般項(xiàng)目：“生源多樣化背景下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠成因分析及對(duì)策研究”（項(xiàng)目號(hào)：SK2019H02）.

高職學(xué)生心理承受著家庭期望、學(xué)校學(xué)習(xí)、同學(xué)交往、未來(lái)就業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等各方面的壓力，逐漸不愛(ài)學(xué)習(xí)，厭學(xué)輟學(xué)等^[1]。因此，有必要對(duì)高職學(xué)生的心理進(jìn)行分析，找出厭學(xué)的根本原因并及時(shí)輔導(dǎo)，只有強(qiáng)大的心理，才能好好學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝一切。下面從厭學(xué)心理原因和應(yīng)對(duì)措施兩方面進(jìn)行分析探究。

一、高職學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因（一）社會(huì)因素。

受校外娛樂(lè)場(chǎng)所的影響，比如網(wǎng)吧、舞廳、酒吧、歌廳、旅游景點(diǎn)等;受兼職場(chǎng)所影響，在外面兼職掙錢(qián)、甚至全職工作，受金錢(qián)刺激慢慢產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué);受就業(yè)影響，大學(xué)生一年比一年多，就業(yè)越來(lái)越困難，一般工作工資低;好一點(diǎn)工作學(xué)歷要求高、能力要求強(qiáng)、證書(shū)要求多，經(jīng)驗(yàn)要求豐富，筆試、面試等等，逐漸感覺(jué)讀書(shū)沒(méi)有希望。

（二）家庭因素。

父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，盡量滿足物質(zhì)，百般溺愛(ài)，過(guò)度遷就，而不善于或不管教，學(xué)習(xí)不管不問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分嚴(yán)厲，逼迫孩子學(xué)習(xí)，考不好就棍棒拳腳相加，與孩子矛盾逐漸升級(jí)，造成孩子叛逆心理，產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)等厭倦情緒。

（三）學(xué)校因素。

一些專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理， 實(shí)訓(xùn)基地少，學(xué)生操作少，脫離實(shí)際，應(yīng)用性不強(qiáng)^[1]。

教材內(nèi)容難、煩、偏、舊;理論多、實(shí)際應(yīng)用少、現(xiàn)實(shí)案例少、脫離實(shí)際^[2]。

學(xué)校組織文體活動(dòng)少、管理不到位、關(guān)愛(ài)缺失、學(xué)習(xí)氛圍差等。

教師因素。

教師的教學(xué)方法，語(yǔ)言藝術(shù)、人文關(guān)懷、人格魅力等等都影響每一個(gè)學(xué)生。

學(xué)校教育投入的重視程度和教師待遇分配是否合理，影響每一個(gè)教師的教學(xué)激情和心理健康，從而造成消極教學(xué)。

教師的教法老舊，照本宣科，脫離應(yīng)用，缺乏與專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合、重理論輕實(shí)踐、缺少互動(dòng)、未采用一些微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)手段，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，產(chǎn)生厭學(xué)情緒^[3]。（五）學(xué)生自身原因。

沒(méi)有人生規(guī)劃，沒(méi)有理想目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力。

努力學(xué)習(xí)，方法不當(dāng)，越學(xué)越吃力，學(xué)習(xí)沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有成功感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣。

自控力、約束力差，經(jīng)不住誘惑。

不善于人際交往，性格孤僻，同學(xué)矛盾重重，無(wú)心用于學(xué)習(xí)。

二、高職學(xué)生厭學(xué)具有哪些心理特征呢？下面進(jìn)行厭學(xué)心理剖析放棄心理。高職院校高考錄取的分?jǐn)?shù)線很低，同時(shí)也是最后一批錄取的學(xué)生;五年制高職學(xué)生是初中學(xué)習(xí)很差無(wú)望高中的學(xué)生。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力欠缺，壞習(xí)慣比較多，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有一些心理問(wèn)題，主觀上認(rèn)為進(jìn)入高職院校就是沒(méi)有希望，只是想混個(gè)文憑，努力學(xué)習(xí)也沒(méi)有什么出息，心理上已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)。

享樂(lè)心理。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)努力與不努力都一樣，都是進(jìn)了職業(yè)學(xué)校;分多分少一個(gè)樣，都能畢業(yè)找到工作。

焦慮心理。當(dāng)努力學(xué)習(xí)還是跟不上、考試掛科等而出現(xiàn)的焦慮緊張的自信心的喪失心理情緒狀態(tài)。他們知道學(xué)習(xí)重要，但遇到困難時(shí)又不能堅(jiān)持，尋找解決的辦法，只是放棄、退縮、灰心喪氣。沒(méi)有成功的喜悅，只是經(jīng)常性的承受失敗的煎熬， 便產(chǎn)生厭學(xué)輟學(xué)的想法。

三、高職學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對(duì)措施探究

（一） 心理引導(dǎo)和做好職業(yè)規(guī)劃?rùn)C(jī)制? 高職院校應(yīng)調(diào)查研究不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)段掌握高職學(xué)生思想狀況并建立心理檔案，有針對(duì)性的進(jìn)行三觀教育。樹(shù)立自力更生，艱苦奮斗的學(xué)習(xí)精神，真正認(rèn)識(shí)到求人不如求己，社會(huì)競(jìng)

（二） 培養(yǎng)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法：緊緊圍繞教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容等，改進(jìn)教學(xué)方法，利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)制作微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

采取多元化評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：用一張?jiān)嚲淼某煽?jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，不科學(xué)、不客觀，嚴(yán)重挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)以平時(shí)上課遲到早退、課堂互動(dòng)性、回答問(wèn)題、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中期末考試等按一定比例構(gòu)成綜合成績(jī)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的應(yīng)是是創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力^[6]，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要學(xué)生自己不斷探索和改進(jìn)新的技能。高職學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程多、內(nèi)容多、教學(xué)進(jìn)度快、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、與實(shí)際聯(lián)系緊密。所以，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)方法尤為重要。?建立激勵(lì)、警示和退出機(jī)制。制定學(xué)生行為規(guī)范手冊(cè)， 通過(guò)評(píng)定助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、勤工儉學(xué)等措施對(duì)表現(xiàn)好的高職學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)、犯錯(cuò)的行為進(jìn)行警告，對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)，影響大，多門(mén)課程不合格的學(xué)生，按文件堅(jiān)決執(zhí)行退學(xué)。完善考試制度，嚴(yán)格考紀(jì)考風(fēng)，打消考試作弊，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。? 總之，厭學(xué)是當(dāng)前高職學(xué)生存在的一個(gè)很?chē)?yán)重問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同努力，只有從學(xué)生心理分析并采取相應(yīng)的教育對(duì)策，才會(huì)從更好的解決這個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]徐艷.淺析高職學(xué)生厭學(xué)心理的原因及對(duì)策[J].大眾科技，2008（5）.

[2]黃冬來(lái).淺析高職學(xué)生厭學(xué)案例分析與矯正策略研究[J]. 科技風(fēng). 2020年27期 第181-182

[3]楊菊珍等.高職院校學(xué)生厭學(xué)心理原因及對(duì)策[J].當(dāng)代教育論壇，2007（09）.