錢鎖珍

【摘?要】教育教學(xué)的進(jìn)程在不斷加快，而部分教師的教學(xué)思想?yún)s沒有跟上教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，使得學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展受到了較為嚴(yán)重的阻礙。所以新時期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得在新課改的背景下以嶄新的教育觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在良好的教學(xué)方法下對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愛上探索數(shù)學(xué)知識的過程，并最終達(dá)到優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在素質(zhì)教育理念下，教學(xué)方法不再像傳統(tǒng)時期一樣單一，讓學(xué)生感覺課堂是極度枯燥的，這一切源于當(dāng)代教師心中所具備的創(chuàng)新意識以及學(xué)生的積極配合。但也不免有些教師沉醉于傳統(tǒng)課堂上的安逸教學(xué)狀態(tài)，須知這不是一名為學(xué)生服務(wù)的教師應(yīng)該有的想法，所以在新課改的背景下，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)是箭在弦上，不得不發(fā)。新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，以學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)為創(chuàng)新教學(xué)方法的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動向主動轉(zhuǎn)變，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對新課改背景下如何創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法做以下幾方面論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，創(chuàng)設(shè)問題情境也是課堂實(shí)踐活動中經(jīng)常出現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)時大多數(shù)教師的教育理念相對落后，在創(chuàng)設(shè)問題情境后依舊對學(xué)生實(shí)施“灌輸式”教學(xué)，完全不給學(xué)生思考問題的機(jī)會，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到發(fā)展。而新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變這種教學(xué)現(xiàn)象。為此，教師不妨創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生的思考欲望，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，助力學(xué)生養(yǎng)成探究問題的良好習(xí)慣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識線段》這一節(jié)時，首先，筆者將事先準(zhǔn)備好的毛線展示在學(xué)生的面前，并提問學(xué)生：“通過觀察，誰能用語言描述一下這根毛線？”有學(xué)生根據(jù)自己的觀察說：“這條線是彎的?！庇谑牵P者將這條線拉直了，對學(xué)生再次提問：“再看看，現(xiàn)在呢？”由此為學(xué)生介紹了線段的概念，引導(dǎo)學(xué)生說出了線段的特點(diǎn)。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)了折線段、畫線段的過程，使其進(jìn)一步理解了線段的特點(diǎn)并對線段有了更充分的認(rèn)識和理解。之后，筆者通過設(shè)計(jì)更進(jìn)一步的問題，鼓勵學(xué)生自主探究，檢驗(yàn)學(xué)生是否能從眾多圖形中看出線段，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做了相應(yīng)的知識反饋。最后，筆者幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做了系統(tǒng)性的歸納與整理，并讓學(xué)生談?wù)摿俗陨淼膶W(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有了探究的意識，刺激了學(xué)生的思考欲望，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與了課堂活動，經(jīng)歷了探索數(shù)學(xué)知識的過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生探究問題自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，達(dá)到了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

二、導(dǎo)入直觀畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)多媒體技術(shù)走進(jìn)了新時代的教育領(lǐng)域中，有不少具有主動學(xué)習(xí)理念的教師就會發(fā)現(xiàn)無論是自身的教學(xué)難度還是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度都會有所降低。并且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)確實(shí)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度。所以，新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到多媒體技術(shù)的價值，從而利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入直觀畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有足夠濃厚的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生快速高效地吸收數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)精彩課堂的目標(biāo)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識圖形（二）》這一節(jié)時，首先，筆者以多媒體技術(shù)動態(tài)地展示了學(xué)生所喜愛的積木玩具拼湊立體圖形的過程，在吸引了學(xué)生眼球之后對學(xué)生說道：“今天，我們就從這些立體圖形來認(rèn)識一些新的平面圖形吧。”然后，筆者利用真實(shí)的積木，帶領(lǐng)學(xué)生做了觀察、操作、合作、交流等活動，又以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，使學(xué)生知道了這些平面圖形的名稱，提升了學(xué)生正確識別這些圖形的能力。之后，筆者利用多媒體技術(shù)播放與這些圖形相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生在觀察中體會從具體實(shí)物抽象出平面圖形的過程，幫助學(xué)生初步積累了認(rèn)識圖形的經(jīng)驗(yàn)。最后，筆者做了課堂小結(jié)，組織學(xué)生交流了自身的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入直觀畫面，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的興趣，從而使學(xué)生在興趣的推動作用下更加充分認(rèn)識和理解了本節(jié)知識，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價值

在實(shí)際生活中的許多方面都有著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，所以用千絲萬縷來形容數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系絲毫也不為過，而且在新課改教育理念的指導(dǎo)下，許多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)做出了將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)融合的實(shí)際行動?；诖耍抡n改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也必須樹立先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)實(shí)踐活動的意識，讓學(xué)生在課堂上及時發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價值，以求讓學(xué)生在認(rèn)識到數(shù)學(xué)價值的基礎(chǔ)上產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識于實(shí)際生活中的能力，在新課改背景下完成優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識方向》這一節(jié)時，首先，筆者對學(xué)生說道：“隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們生活的環(huán)境越來越好，就拿我們學(xué)校周圍來說，看看有多少建筑拔地而起呀，誰能說說離我們學(xué)校最近的超市在什么方向呀？”于是筆者在黑板上寫下了課題，由此導(dǎo)入了新課。然后，筆者結(jié)合學(xué)生所處生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在已有生活認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北這幾個方向，通過引導(dǎo)學(xué)生對身邊的建筑物進(jìn)行相關(guān)思考，使學(xué)生有了根據(jù)東、南、西、北的任意一個方向來辨別其余七個方向的能力。之后，筆者要求學(xué)生之間相互就自己所在的座位與建筑物之間進(jìn)行聯(lián)系，用數(shù)學(xué)語言描述自己所在的位置，從而及時培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決日常生活問題的能力。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了對本節(jié)知識的系統(tǒng)性歸納和整理，讓學(xué)生之間相互交流了這次課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，筆者通過聯(lián)系實(shí)際生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生以充足的學(xué)習(xí)動力學(xué)習(xí)到了具有現(xiàn)實(shí)價值的數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力，在新課改背景下完成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

總而言之，每一名教師需要在新課改的教育背景下做出創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)際行動?；诖?，作為新時代下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要清楚地認(rèn)識到以上三種教學(xué)方法只是目前的教育環(huán)境中較為有效的三種，還有更多的有效教學(xué)方法等待著我們?nèi)?chuàng)新。所以，我們要終身保持創(chuàng)新意識，始終在課堂實(shí)踐活動中創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的良好習(xí)慣，從而在新課改背景下獲取最大化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益。

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