尚海濤

摘 要：優(yōu)化高中物理課堂教學，提高教學效果，讓學生明確掌握高中物理的核心概念以及基本原理，以此提高他們運用基礎知識去分析和解決問題的能力。高中物理教師要注重教學的改革，把握課程教學的核心，讓學生能夠主動地進行學習，在頭腦中逐漸豐富高中物理的知識體系，把物理學科的內(nèi)容整合到自己的日常生活中，提高學生對物理學科知識應用的能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效性;綜合能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.003

高中物理的教學活動需要圍繞著有效性的問題進一步地開展工作，要加強物理教學的創(chuàng)新，提升學生在學習活動中主體作用的發(fā)揮。有效的教學既需要教師在教學工作中了解學情、把握重點，推動學生的主動學習，更需要學生密切配合教師的教學工作，提高教學活動的總體效果。所以，高中物理的學科教學改革既要圍繞著促進學生的主動性而進行，關(guān)注學生的學習成效，幫助學生解決學習中遇到的實際問題，切實加強教學工作的創(chuàng)新;又要關(guān)注到每一個學生的學習情況，不能忽視或放棄任何一個學生學習的權(quán)利。因此，高中階段的物理學科教學對教師提出了更高的要求，對學生同樣也提出了更高的要求。所以，高中物理教師要把握當前學科發(fā)展的具體特點，讓學生能夠在學科的學習中提高自己的綜合能力。

學生的綜合性素質(zhì)發(fā)展，是高中物理教師教學中所要完成的重要培養(yǎng)目標。具體到物理學科的教學，有效教學就是學生在教師的指導和幫助下主動探究物理學科的概念、規(guī)律等基礎知識，以及研究物理學的基本學習方法，并在探究學習這些知識的過程中培養(yǎng)自己的觀察能力、實驗能力、理解能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實際問題的能力等等，最終提高學生的科學素養(yǎng)。如何提高物理課堂教學有效性？筆者在這個方面也做了一些探索，總結(jié)了以下的幾點。

一、教師要保持高度的工作熱情，培養(yǎng)學生學習的主動性

通過開展高中物理的學科教學活動，教師要積極地帶動學生進行物理學科的學習。教師的職業(yè)素養(yǎng)以及生活態(tài)度都可以成為學生學習的對象，特別是對于物理這門學科，如果教師發(fā)自內(nèi)心的熱愛，有探索的激情和實際的行動，教師的言行舉止當中自然會滲透出對物理學科的熱情的光芒，會從情感上給學生帶去很大的鼓舞。所以我們強調(diào)，為了培養(yǎng)學生對物理學科學習的主動性，教師首先要成為學生學習的榜樣，給學生樹立熱愛物理學習的標桿。因此，作為課程教學的組織者和實施者，教師要積極創(chuàng)新，給學生帶去更多的學習動力，并用自己獨特的人格魅力去吸引學生對物理學科的學習有更多的投入。因此，高中物理的學科發(fā)展進一步增強了學生在學習活動中的主動投入的可能，而教師正是作為一種重要的媒介，對學生產(chǎn)生著直接的影響作用。把物理學科的知識講解透徹，準確地傳遞給學生，隨時解答學生的疑問，給學生介紹創(chuàng)新的物理學科研究的成果，這些都應該成為高中物理教師日常工作的一部分，讓物理教師可以借助這些工作的開展，引導學生更加全面地認識物理，學習物理，應用物理。所以，培養(yǎng)學生的興趣需要有教師的引領，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的物理學習的熱情，培養(yǎng)學生良好的物理學習習慣。

在教學過程中，創(chuàng)新是一個重要的主題，也是教師從思想上到行動上需要實踐的教學主題。針對這種教學狀況，教師在走進課堂向?qū)W生進行課程講解時，應該充分認識到良好的個人風貌以及學科素養(yǎng)，對于提高課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學所具有的重要意義。教師要做到帶著真情和魅力，走進課程教學之中，充分喚起學生的求知欲和學習好奇心。教師在日常的工作生活中需要不斷地增強自己對物理學科的知識的掌握范圍和研究的深度，能夠不斷地提高自己的專業(yè)能力和教育教學的專業(yè)素質(zhì)。物理學科近些年來不斷地產(chǎn)生新的創(chuàng)新成果，所以教師也要保持對新知識的關(guān)注，及時獲取新的知識，充實自己，讓自己在物理學科方面成為一名專家。所以，培養(yǎng)自己成為一名研究型的教師，帶著學科研究的習慣與學生進行互動，能夠更好地培養(yǎng)學生的學科創(chuàng)新能力，讓學生在學習這門學科的同時，增強自己的創(chuàng)新水平，帶著對社會和整個世界發(fā)展的責任感學習，更加扎實地充實自己的物理專業(yè)能力。

二、讓高中物理課堂更加富有活力，提高教學的效果

富有活力的課堂，師生之間有充分的交流和互動，所以，教師在提高教學效果的過程中要充分地考慮到什么樣的課堂才是具有高效的物理課堂，才能夠讓學生更加有活力，更加具有激情地投入物理學科的學習中。在物理教學中，教師要善于把抽象的物理概念、原理轉(zhuǎn)化為讓學生能感受到或者易于想象的形象的東西，比如氣體的壓強、電場強度、磁感應強度等。對于這類抽象的物理概念，類比不失為一種有效方法。類比是由一種物理現(xiàn)象，想象到另一種物理現(xiàn)象，并且會不由自主地對兩種不同的物理學現(xiàn)象進行內(nèi)在的認知上的比較，并且學生也能夠做到從已知的現(xiàn)象得出規(guī)律，并且推導出另一種物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。因此，從已知推導出未知的結(jié)論，這是一種科學研究的正常思路，也是教師在教學活動中逐漸地向?qū)W生進行滲透的重要物理學思想方法。所以，教師要注重引導啟發(fā)，通過提出問題的方式，加強與學生的互動，讓課堂的教學活力充分地被激發(fā)和調(diào)動起來。通過這種方式，教師很好地了解學生對相關(guān)的知識點掌握到了什么樣的水平，也能夠很好地根據(jù)學生的實際情況，做出一些教學方面的專業(yè)調(diào)整。因此，課堂教學的活力是一種需要，是提高高中物理課堂教學效果的需要，是教師進一步高效地組織課堂教學內(nèi)容的需要。物理學科的知識雖然抽象，但是如果真正把學生的活力激發(fā)起來，使其能夠主動投入，用心思考和整理，教學的難度自然會有所下降，課堂教學的直觀程度也會更加明顯。因此，重視課堂教學氛圍的構(gòu)建，重視師生關(guān)系的有效構(gòu)建，也是高中物理教學有效性提升的重要途徑。

三、通過問題情境的創(chuàng)設，提高課堂教學的效果

高效的課堂要牢牢地把學生的注意力吸引到課堂上來，所以教師經(jīng)常采取的方法就是創(chuàng)設問題的情境。物理學科的知識是與現(xiàn)實的實際環(huán)境聯(lián)系起來的，所以教師在進行問題創(chuàng)設的過程中，要充分考慮到問題情境的具體特點，并且把問題情境的創(chuàng)設與實際的課堂教學效果密切聯(lián)系，讓問題情境為教學的目標服務。學生到了高中階段學習的內(nèi)在主動性相對更強，可是如果學習不得法，學習的效率下降，他們也會產(chǎn)生挫敗感，所以，教師善于創(chuàng)設問題情景，實際上也有效地降低了學生物理學習的難度，讓他們學習的直觀性增強，對物理學重要的知識點有了更加深刻的理解。特別是對于一些學科教學的重點和難點的內(nèi)容來說，教師需要努力激活學生以往學過的知識和相關(guān)的經(jīng)驗，并利用多媒體技術(shù)以及實驗教學等教學手段來創(chuàng)設問題情境，讓學生跟隨問題產(chǎn)生思考和實際的探索行動，從而有效地提高學生綜合的學習效果。

四、高中物理教師要警惕“重形式、輕內(nèi)容”的教學誤區(qū)

我們提倡高中物理教師要積極地進行教學改革工作，但是很多教師沒有抓住教學改革的本質(zhì)問題，只是做一些表面功夫，搞一些花哨的課堂形式，而忽視了我們最初鼓勵大家進行課堂教學改革的初衷，違背了我們的目的。提問是一種教師經(jīng)常會采用的互動方式，很多教師會經(jīng)常采用它來活躍氣氛或者引導學生進行知識的復習和探索。這是一種重要的互動形式，但是很多教師在用的時候缺乏思考，缺乏提前預設問題，問題過多且缺乏針對性，導致學生疲于應付，課堂教學的效果明顯下降。所以，高中物理教師要警惕出現(xiàn)這樣的情況，要注意在問題問出以后一定要發(fā)揮積極的作用，或是能夠幫助學生回想相關(guān)的知識點，或者是能夠調(diào)動起學生參與的熱情。而且提出問題以后要留出一定的時間，讓學生有時間進行思考和整理，促使他們更加積極主動地回答教師所提出的問題。所以，組織學生進行積極主動的探究，使得物理學習活動離不開有效的課堂教學的創(chuàng)新，讓學生的自主性得到真正的發(fā)揮。教師要避免走形式，要注意關(guān)注學生在學習中的具體情況，及時了解學生在學習效果和課程改革方面的意見看法。只有真正圍繞著學生這一中心點來開展教學工作才能更好地為學生服務，才能更好地幫助學生建構(gòu)知識，提高自己的綜合素質(zhì)，也才能夠更好地為國家培養(yǎng)更多創(chuàng)新的高素質(zhì)的人才。

五、通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高高中物理課堂教學的效果

高中物理教學效果的提高，最終還需要通過學生主動學習來進行轉(zhuǎn)化，所以，要讓學生主動地投入學習當中，是我們在學科教學建設過程當中要抓住的核心和關(guān)鍵的內(nèi)容?；诖耍咧形锢斫處熜枰捎枚嘣慕虒W方式，真正提升學生對物理學科學習的熱情，使其學習動力十足。新穎的教學形式、精準的教學內(nèi)容、溫馨的合作氛圍，以及情境化的教學模式，都能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，進而提高這門學科教學的總體效果。因此，高中物理教師要尊重學生的主體性，尊重學生都有無限的內(nèi)在潛能。這一優(yōu)勢給學生提出一定的要求，讓他們也相信自己可以在物理這門學科的學習中有更多的收獲，能讓自己的學習能力增強，讓自己更加勝任物理學科的學習。另外，引導學生樹立較為遠大的長遠的理想目標也可以很好地培養(yǎng)他們學習的主動性，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注物理學科發(fā)展的情況，提高他們學科學習的綜合效果。因此，這些都需要教師在理念和行動上進行轉(zhuǎn)變。

總之，關(guān)注高中物理教學有效性如何提升的問題，要不斷地加強教學的改革工作，提高教師自我的要求，能夠循序漸進地進行課程教學的調(diào)整，完善課程教學的目標。教師要根據(jù)學生在學習中的綜合素質(zhì)發(fā)展的需求，設計更加富有成效的物理學科教學的具體措施和手段。教師還要讓學生積極地參與到課堂的教學活動中，培養(yǎng)他們的學習興趣，增強學習中的主動性，讓學生自主地總結(jié)整理學科的知識點，增強學生高中物理學習的自我效能感，提高學科教學的效果。

參考文獻：

[1]張鳳霞.新課程背景下高中物理課堂教學有效性研究[D].山東師范大學，2011.

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