羅阿敏 李志濤

【摘? 要】經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，全國(guó)外出務(wù)工人員的數(shù)量逐年增加，他們子女的生活、受教育情況到底如何？為了解這一情況，我于2020年4月，以郴州市汝城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的留守兒童為對(duì)象，采用了問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法，對(duì)他們的日常生活、家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育方面受教育狀況展開調(diào)查，進(jìn)行了詳細(xì)研究。

【關(guān)鍵詞】留守兒童;生活;教育;對(duì)策研究

一、留守兒童生活教育現(xiàn)狀

據(jù)全國(guó)婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，2020年全國(guó)農(nóng)村留守兒童人數(shù)已超過(guò)6102.55萬(wàn)人，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)留守兒童。他們一般與自己的父親或者母親，或者與上輩親人—-爺爺、奶奶，甚至父母的其他親戚、朋友一起生活。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。那么，留守兒童目前的教育現(xiàn)狀如何？我們又該怎樣解決留守兒童的生活、教育問(wèn)題？

二、論題概念的界定

（一）研究對(duì)象：本課題主要研究的是汝城縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生。

（二）“留守兒童”是指父母一方或雙方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而因此不能和父母共同生活在一起的兒童。

（三）“教育現(xiàn)狀及對(duì)策的研究”：論題重點(diǎn)調(diào)查留守學(xué)生目前在學(xué)校的各種表現(xiàn)，及在教育中確實(shí)存在的種種問(wèn)題，探究指導(dǎo)留守學(xué)生如何生活、如何學(xué)習(xí)，如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如何形成健康的心理、健全的人格等方面的多種途徑和操作性強(qiáng)的有效策略，以及挖掘出留守學(xué)生成長(zhǎng)方式中的積極因素。

三、論題研究的方法及對(duì)象

（一）研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法進(jìn)行，那么我們將從以下三個(gè)方面了解農(nóng)村“留守兒童”的親情及家庭教育狀況：1.農(nóng)村“留守兒童”家庭教育的結(jié)構(gòu)類型和基本情況。2.農(nóng)村“留守兒童”親情及家庭教育缺失情況。3.農(nóng)村“留守兒童”學(xué)習(xí)、心理、品行表現(xiàn)情況。

（二）研究對(duì)象

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校在校生共有2987人，其中有923名為留守兒童，比例達(dá)到了30.9%多。那么確定了以這923名留守兒童為調(diào)查研究對(duì)象，他們分布在全校的各個(gè)年級(jí)當(dāng)中。

四、留守兒童的家庭類型調(diào)查結(jié)果

（一）“留守兒童”的家庭教育類型分析

1.半留守兒童教育類型。父母雙方其中有一方不在家，這樣的孩子我們稱為“半留守兒童”。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，父母一方外出，另一方留下來(lái)與兒童一起生活的占46%，而父親外出的比例遠(yuǎn)高于母親外出的比例，“留守兒童”能夠與父親一起生活的比例只占15%，如此大面積地缺失“嚴(yán)父”的角色，對(duì)于“留守兒童”的教育和成長(zhǎng)將產(chǎn)生非常不利的影響。

2.全留守兒童教育類型。父母雙方都外出，孩子只能與爺爺奶奶住在一起，這樣的孩子，我們稱之為“全留守兒童”。通過(guò)調(diào)查顯示，父母外出打工、經(jīng)商，孩子與爺爺奶奶和外公外婆一起生活的占兒童總數(shù)的43.74%，

3.寄養(yǎng)兒童類型。父母雙方都外出，把孩子放在親戚或朋友家寄養(yǎng)，代為看管，我們稱之為寄養(yǎng)兒童類型。在調(diào)查當(dāng)中我們了解到，父母離開時(shí)將孩子托付親戚照管的約占8.26%，有的親戚一家人甚至要照管好幾家的孩子。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，甚至個(gè)別“留守兒童”寄養(yǎng)在一些退休教師家里，然后每月給寄養(yǎng)人一定數(shù)額的寄養(yǎng)費(fèi)。但對(duì)多數(shù)打工族來(lái)說(shuō)，寄養(yǎng)費(fèi)也難以負(fù)擔(dān)。

（二）“留守兒童”與親人聯(lián)系及其影響情況分析

與父母半年見面一次的占63%，與父母一年見面一次的37%，沒(méi)去過(guò)父母工作地的65%，與父母電話聯(lián)系較少的12.3%，這種種數(shù)據(jù)表明，“留守兒童”的家庭教育極其缺失，缺乏家庭關(guān)愛。受經(jīng)濟(jì)所限，很多學(xué)生沒(méi)有手機(jī)，只能回去之后，靠自己的親朋好友才能夠聯(lián)系父母。調(diào)查顯示，與父母一個(gè)月聯(lián)系一次占56.3%，與父母一個(gè)星期聯(lián)系一次占43.6%，與父母一個(gè)星期聯(lián)系3次以上僅僅只占10%。很多學(xué)生哪怕跟父母聯(lián)系，通話時(shí)間也不會(huì)超過(guò)5分鐘。家庭的和諧氣氛難以營(yíng)造。

（三）“留守兒童”的學(xué)習(xí)、心理、品行情況分析

由于缺少父母的陪伴，無(wú)助感、失落感的逐漸產(chǎn)生，對(duì)留守兒童的性格影響顯而易見。調(diào)查表明，有55.5%的留守兒童表現(xiàn)為任性、冷漠、內(nèi)向。他們?cè)谛１憩F(xiàn)為不遵守紀(jì)律、說(shuō)謊、欺負(fù)同學(xué)、不會(huì)禮貌待人，個(gè)別“留守兒童”甚至沉溺網(wǎng)吧，有賭博等不良行為。

五、解決對(duì)策

1.讓電話傳情。學(xué)校為“留守兒童”設(shè)立公共電話，開通“親情熱線”，讓親子間能夠隨時(shí)隨地溝通交流。

2.每逢佳節(jié)倍思親，特別是在節(jié)假日，學(xué)校要多開展送溫暖給留守兒童的活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校也能感受到溫暖。

3.可以充分利用學(xué)校的電腦和父母視頻見面

“留守兒童”的問(wèn)題是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、綜合性的問(wèn)題，要想解決非一朝一夕之功，也非一人之力所能達(dá)成。因此不僅對(duì)家庭、學(xué)校，對(duì)整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

注：本文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“縣域農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究——以汝城縣為例”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17CZXX134）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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