摘 要：在青少年期，“早戀”現(xiàn)象影響著青少年的發(fā)展，從青少年的親密感角度看，“早戀”現(xiàn)象的本質(zhì)是異性親密感向戀人親密感的轉(zhuǎn)變，具有自我暴露性強(qiáng)、精神依賴性大、排他共事性明顯等特點(diǎn)，據(jù)此，筆者從個(gè)體和社會(huì)的角度出發(fā)，探究影響“早戀”影響的內(nèi)部因素和外部因素，內(nèi)部因素是青少年生理的發(fā)展和青少年心理的影響，外部因素是同伴、家庭和學(xué)校的影響，據(jù)此，可以采取以下策略：普及科學(xué)生理知識(shí)、培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)、提高親子親合水平、營造良好學(xué)校氛圍、創(chuàng)設(shè)“家-校-社”聯(lián)合教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“早戀”現(xiàn)象;異性親密感;異性交往教育

“早戀”是中國本土化的概念，主要指青少年階段發(fā)生的戀愛行為，這一時(shí)期的青少年生理、心理、行為等特點(diǎn)鮮明，各方面尚未成熟，在“早戀”的催化下，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績下滑、感情主導(dǎo)的消極心理、偏激性行為等諸多負(fù)面影響。近年來，如何正確引導(dǎo)“早戀”成為教育界有待解決的問題，只有透過“早戀”現(xiàn)象看本質(zhì)，才能更好地解決“早戀”現(xiàn)象帶來的負(fù)面影響。據(jù)此，筆者試圖從青春期異性親密感的角度看“早戀”現(xiàn)象的本質(zhì)，通過分析青少年“早戀”的原因，探討青少年期異性交往教育策略和方法，引導(dǎo)青少年開展恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?/p>

一、“早戀”的本質(zhì)

“早戀”主要指青少年在兩性交往中呈現(xiàn)的一種相互信任、相互關(guān)心和相互分享的過度交往的親密關(guān)系，青少年親密感主要指建立在信任基礎(chǔ)上的青少年個(gè)體之間的相互關(guān)心、互惠式分享等建立起來的情感體驗(yàn)，因此，“早戀”與青少年的親密感息息相關(guān)。

青少年的親密感是青春期不可或缺的情感組成部分，根據(jù)青少年的親密感對象，主要分為同性親密感、異性親密感和戀人親密感，據(jù)沙利文的人際交往理論，隨著青春期的發(fā)展，青少年的親密感從同性親密向異性同伴親密轉(zhuǎn)變，因此，相較于同性親密，青少年更依賴于異性同伴親密，而異性親密感和戀人親密感呈現(xiàn)出相似的維度，據(jù)此，筆者認(rèn)為，“早戀”的本質(zhì)是異性親密感向戀人親密感的轉(zhuǎn)變。

二、“早戀”的特點(diǎn)

由于“早戀”的本質(zhì)是異性親密感向戀人親密感的轉(zhuǎn)變，在對比異性親密感和戀人親密感維度之后，發(fā)現(xiàn)“早戀”具有自我暴露性強(qiáng)、精神依賴性大和排他共事性明顯等特點(diǎn)。

（一）自我暴露性強(qiáng)

自我暴露指個(gè)體與他人交往時(shí)自愿在他人面前真實(shí)地展示自己的行為，傾訴自己的思想，相較于異性親密感，戀人親密感的自我暴露水平更高?！霸鐟佟苯⒃陉P(guān)心和信任異性同伴的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出越來越多的自我暴露，例如：主動(dòng)展示生活、自愿分享觀點(diǎn)，透露內(nèi)心的秘密，因此，相比異性親密感，戀人親密感的自我暴露性水平更高。

（二）精神依賴性大

精神依賴指的是個(gè)體與他人交往中精神上的親密依賴屬性，青少年的激素水平變化大，情緒不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生精神依戀，相較于異性親密感，戀人親密感的精神依賴更大。主要表現(xiàn)為越來越依賴于異性同伴的理解和支持，例如：青少年主動(dòng)暴露自己的情緒，尋求對方的認(rèn)同與撫慰。因此，相比于異性親密感，戀人親密感的精神依賴水平更高。

（三）排他共事性明顯

交往的排他性指的是個(gè)體在于他人交往中體現(xiàn)出的排他共事的屬性，“早戀”是超出正常異性交往的過度接近關(guān)系，在自我暴露和精神依賴的基礎(chǔ)上，還體現(xiàn)出一定程度的占有欲，在共同活動(dòng)中追求獨(dú)處的氛圍，不喜歡和其他人共同分享。因此，戀人親密感具有異性親密感所不具備的排他共事性。

三、“早戀”的內(nèi)部因素

（一）青少年生理的發(fā)展

伴隨男女兩性身體形態(tài)的變化和第二性征的迅速發(fā)育，青少年的性意識(shí)和性情感開始萌發(fā)，“早戀”與青少年時(shí)期的生理發(fā)育關(guān)系密切。隨著青少年生理因素的發(fā)展，青少年開始關(guān)注身體上發(fā)生的變化，渴望異性交往在好奇心與性欲望的驅(qū)使下，容易對異性同伴產(chǎn)生一定程度的自我暴露、精神依賴及排他共事性。然而，青少年的大腦發(fā)育尚未完全，他們的神經(jīng)系統(tǒng)不能抑制青春期在性生理上的探索欲，容易產(chǎn)生戀人親密感的錯(cuò)覺。

（二）青少年心理的影響

親密感指的是心理情緒體驗(yàn)，與青少年的同一性與自尊水平密切相關(guān)。根據(jù)埃里克森的理論，青少年期處于同一性和自尊水平的“危險(xiǎn)期”，隨著青少年的生理、心理和認(rèn)知的發(fā)展，青少年更關(guān)注于自身，但由于青少年的自我中心，無法接受對于自身的準(zhǔn)確評價(jià)，常常形成同一性混亂和自尊水平低下的問題。然而，同一性和自尊水平建立在人際交往關(guān)系的基礎(chǔ)上，因此，青少年渴望在人際交往關(guān)系中建立安全的親密感，在不斷地向異性自我暴露過程中，容易產(chǎn)生一定程度的精神依賴和排他共事性，誘發(fā)異性親密感向戀人親密感轉(zhuǎn)變。

三、“早戀”的外部因素

（一）同伴影響

相較于教師和家長，青少年與同伴共度的時(shí)間顯著增加，異性同伴間的互動(dòng)頻率的增加了親密感，增加“早戀”發(fā)生的幾率。

同伴是在當(dāng)下行為復(fù)雜程度相似的個(gè)體，青少年的同伴交往在一定程度上滿足青少年的歸屬與愛的需要，青少年與同伴交往以小團(tuán)體的形式出現(xiàn)，由同性小團(tuán)體逐步轉(zhuǎn)向混合性別小團(tuán)體，與異性容易建立相互信任、相互關(guān)心和相互分享的同伴關(guān)系，然而，由于青少年的心理和生理尚未成熟，無法正確地對待異性交往，模糊了異性同伴與戀人伴侶的界限，造成異性間的交往過密，為“早戀”行為的滋生提供土壤。

（二）家庭影響

在青春期，青少年與父母之間的親密性降低，無法在家庭獲得親密感，更依賴于異性同伴，容易誘發(fā)親密感轉(zhuǎn)變，據(jù)此，家庭是影響早戀的重要因素，其中包括父母關(guān)系和親子關(guān)系。

在父母關(guān)系上，《中國當(dāng)代性文化—全國兩萬例“性文明”調(diào)查報(bào)告》指出，“早戀”與父母關(guān)系有關(guān)，父母關(guān)系較差的家庭，子女誘發(fā)“早戀”的幾率越大;在親子關(guān)系上，父母的教養(yǎng)方式是誘發(fā)“早戀”行為的中介變量，在專制型教養(yǎng)方式下，父母嚴(yán)厲限制青少年與異性交往，造成親子親合程度降低，使學(xué)生更依賴于異性同伴，誘發(fā)“早戀”行為，而在權(quán)威教養(yǎng)方式下，父母掌握約束性和自主性的平衡，在異性交往問題中，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，容易形成健康的人際關(guān)系，樹立正常的異性交往觀。

（三）學(xué)校影響

“早戀”行為與學(xué)校教育相關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)為師生互動(dòng)的影響。據(jù)教育實(shí)踐表明，良好師生關(guān)系是教師和學(xué)生的雙向活動(dòng)，從教師對學(xué)生的角度看，部分教師缺乏責(zé)任感，對青少年采取冷嘲熱諷的行為，直接造成青少年的自尊水平的下降，轉(zhuǎn)而向異性尋求安全親密關(guān)系，增加“早戀”的可能性;從學(xué)生對教師的角度看，部分學(xué)生不尊重教師，不愿意和教師交流和溝通，師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致青少年缺乏理解、支持和引導(dǎo)，滋生“早戀”的溫床。同時(shí)，不健康的師生關(guān)系容易扭曲異性交往觀，增加青少年問題行為的可能性，例如：墮胎流產(chǎn)、自殺、抑郁等。

四、“早戀”與青春期異性交往教育

（一）普及科學(xué)生理知識(shí)

“早戀”行為的產(chǎn)生與青少年的生理特點(diǎn)密切相關(guān)，在生理上，青春期異性交往教育旨在由生理知識(shí)的普及擴(kuò)展到性道德教育及避孕、性病的預(yù)防。其一，學(xué)校應(yīng)該考慮整合生理教育內(nèi)容，進(jìn)行青春期教育綜合性課程的開發(fā)，其二，運(yùn)用多形式普及青春期知識(shí)，形式靈活，例如：開主題班會(huì)、特邀專家講座、組織討論等，若有必要，可以將男生和女生單獨(dú)分開進(jìn)行知識(shí)傳授此外，其三，增設(shè)性教育心理咨詢中心，為青少年提供流產(chǎn)、性騷擾、異性接觸等方面的咨詢，采用匿名預(yù)約的制度，有效保護(hù)青少年的隱私。

（二）培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)

“早戀”行為的產(chǎn)生與青少年的心理特點(diǎn)密切相關(guān)，在心理上，自尊低下和自我同一性的混亂常常是因?yàn)閷τ谧约簩⒁ハ蚝畏揭约霸谏鐣?huì)中所處何種位置的困擾，因此，青春期異性交往教育旨在提升自我同一性和尊嚴(yán)感，幫助青少年解除青春期困惑，其一，開設(shè)生涯規(guī)劃系列課程，開設(shè)生涯規(guī)劃課程可以讓學(xué)生盡早對人生進(jìn)行規(guī)劃，從而增加自尊;其二，學(xué)?？梢蚤_設(shè)各種活動(dòng)，幫助學(xué)生提早規(guī)劃未來生活，例如：生涯規(guī)劃比賽、寫給未來的信等，值得注意的是，教師要對青少年的規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，切忌不能揶揄嘲諷。

（三）提高親子親合水平

“早戀”行為受到家庭的影響，與親子之間的親密的情感聯(lián)結(jié)密切相關(guān)，因此，提高親子親合水平，可以有效處理“早戀”問題。其一，家庭應(yīng)該考慮正確處理父母的關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，若青少年無法從家庭中獲得歸屬與愛的親密感，容易間接導(dǎo)致親子關(guān)系的疏離，降低親子親合水平;其二，家庭應(yīng)該考慮增加親子互動(dòng)，形成親密的情感聯(lián)結(jié)，家長主動(dòng)策劃旅游、聚餐、野餐等活動(dòng)，提高親子親合水平;其三，家庭應(yīng)該考慮增加親子溝通和交流，在異性交往方面，主動(dòng)與孩子溝通和交流，增加親子之間的親密感。

（四）營造良好學(xué)校氛圍

根據(jù)“早戀”行為與學(xué)校教育的分析，良好的師生關(guān)系有利于營造良好的學(xué)校氛圍，構(gòu)建健康的異性交往觀。其一，學(xué)校要定期組織營造良好師生關(guān)系的研討會(huì)，切實(shí)解決消極師生關(guān)系問題;其二，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行異性交往教育的培訓(xùn)，普及多形式異性交往教育知識(shí)，在集體活動(dòng)中促進(jìn)正常的異性交往，例如：教師通過舉辦集體郊游、體育活動(dòng)、興趣小組等活動(dòng)，促進(jìn)異性之間的交往，幫助青少年樹立起自尊自愛和尊重異性的觀念。

（五）創(chuàng)設(shè)“家-校-社”聯(lián)合教育環(huán)境

根據(jù)布朗芬的人類發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)理論，影響人類發(fā)展的環(huán)境是交叉重疊、復(fù)雜多樣的，“早戀”問題涉及家庭、學(xué)校和社會(huì)等教育環(huán)境，營造良好的家校社環(huán)境可以引導(dǎo)青少年開展恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?。其一，學(xué)校應(yīng)該考慮家、校、社信息共享，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源共享信息，加強(qiáng)家庭、學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系;其二，學(xué)校應(yīng)該考慮增加家、校、社活動(dòng)，共同創(chuàng)造家、校、社聯(lián)合教育氛圍;其三，創(chuàng)建家校社聯(lián)合教育咨詢中心，面對親子沖突、家長和學(xué)校的誤解等問題，缺乏系統(tǒng)完善的體系。

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作者簡介：壽南茜（1997- ），女，浙江紹興人，山東師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）研究生，研究方向：美術(shù)教育。