摘 要：隨著新時(shí)代的來(lái)臨，高職院校的黨建工作逐漸受到了重視，文章便是以高職院校學(xué)生黨員作為研究主題分析，提升黨員發(fā)展管理工作有效性的相關(guān)問(wèn)題，首先分析了當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員管理工作的現(xiàn)狀，其次闡述了當(dāng)前高職院校落實(shí)學(xué)生黨員發(fā)展管理工作過(guò)程中存在的既有問(wèn)題，再次綜合問(wèn)題進(jìn)行原因分析，并且落實(shí)措施研究，意在通過(guò)文章論述，可以為高職院校的學(xué)生黨員發(fā)展管理工作的開展提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提升高校黨建的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高職院校;學(xué)生黨員;發(fā)展管理;途徑分析

針對(duì)學(xué)生黨員落實(shí)針對(duì)性的管理，也可以進(jìn)一步提升其未來(lái)發(fā)展質(zhì)量，對(duì)于開拓新型的發(fā)展路徑有著極強(qiáng)的輔助作用，但是在當(dāng)前高職院校的學(xué)生黨員發(fā)展管理工作開展過(guò)程中，由于管理模式和管理內(nèi)容與當(dāng)前新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求之間產(chǎn)生了斷層，因此存在著一系列的問(wèn)題，而全面分析這些問(wèn)題形成的因素，并且落實(shí)解決措施研討，不僅是文章論述的重點(diǎn)，也是提升高職院在校學(xué)生黨員管理質(zhì)量的重要保障。

一、高職院校學(xué)生黨員發(fā)展管理工作的實(shí)施現(xiàn)狀

落實(shí)高職院校的學(xué)生黨員管理發(fā)展工作，不僅是綜合人才培養(yǎng)的需求，也是進(jìn)一步提升高職院校黨建質(zhì)量和效率的重要保障[1]。但是隨著新時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)于人才的需求和渴望逐步增加，同時(shí)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的增加也推動(dòng)了高職院校專業(yè)的改革，因此這對(duì)于院校來(lái)講，學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越大，專業(yè)管理的難度也逐漸加大，這為黨建管理帶來(lái)了較大的壓力。

在這樣的環(huán)境中黨員干部不僅要做好表率，還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能和影響力，在處理好自身的學(xué)習(xí)以及相關(guān)義務(wù)的同時(shí)，還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)構(gòu)建完善的校內(nèi)黨建和思想政治工作。另外從學(xué)生黨員的發(fā)展管理模式上來(lái)看，通常以黨課教育為核心，以理論和思想引導(dǎo)為主要形式，這種方式較為單一且缺乏創(chuàng)新力度，同時(shí)大量的理論和集中性教育往往體現(xiàn)出了較強(qiáng)的階段性，未能及時(shí)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展形式和學(xué)生的成長(zhǎng)需求進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，學(xué)生黨員發(fā)展管理工作形式化、利益化、偏重化等不良現(xiàn)象成為了當(dāng)前大部分高職院校的突出現(xiàn)狀。

二、突出性問(wèn)題分析

（一）學(xué)生的主觀思想意志不夠堅(jiān)決

針對(duì)學(xué)生黨員來(lái)講其入黨的最基礎(chǔ)，核心是需要對(duì)民族以及國(guó)家抱有堅(jiān)定的理想和信念，已牢記使命、不忘初心為行事核心，但是當(dāng)前大部分的學(xué)生，對(duì)于入黨行為的主觀思想意識(shí)不夠完善，大多數(shù)的學(xué)生受到功利心和從眾心理的影響，盲目入黨，不僅限制了自身職能的發(fā)揮，也導(dǎo)致了無(wú)法履行學(xué)生黨員[2]。

（二）院校的學(xué)生黨員建設(shè)工作缺乏保障

首先在新時(shí)期內(nèi)，高職院校的學(xué)生人數(shù)和專業(yè)數(shù)量逐漸增多，這位學(xué)生黨員的管理工作帶來(lái)了一定的壓力，從工作保障角度來(lái)看，最突出的問(wèn)題表現(xiàn)在，學(xué)生黨員發(fā)展工作落實(shí)的時(shí)間緊，任務(wù)重，且無(wú)法按照既定的程序有序進(jìn)行。從管理制度角度來(lái)講，當(dāng)前大部分的高職院校盲目的將學(xué)生黨員發(fā)展管理工作視為院校發(fā)展過(guò)程中需要履行的職責(zé)之一，未能與社會(huì)以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展質(zhì)量聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生黨員發(fā)展管理制度的建立不夠全面，缺乏客觀性和針對(duì)性，從而限制學(xué)生黨員發(fā)展管理工作有效性的提升。

（三）學(xué)生黨員價(jià)值未能得到發(fā)揮

學(xué)生黨員本身便具備著發(fā)揮先鋒模范作用的價(jià)值，但是在實(shí)際的院校，學(xué)生黨員管理過(guò)程中，大量的學(xué)生黨員自身并不具備黨員需要履行職能的意識(shí)，甚至對(duì)于黨員的自我修養(yǎng)和行為模式不夠了解，也便無(wú)法配合院校來(lái)發(fā)揮自身的黨員價(jià)值。

（四）黨員培養(yǎng)的持久性較弱

當(dāng)前大部分院校在推選學(xué)生黨員的過(guò)程中，遞交申請(qǐng)和審查往往是工作重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)成為黨員之后，卻未能及時(shí)的落實(shí)學(xué)生黨員應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和后續(xù)培養(yǎng)教育工作，這種方式將學(xué)生黨員的發(fā)展和管理逐漸向形式化方向推進(jìn)，難以形成系統(tǒng)性的黨建工作體系。

三、限制高職院校學(xué)生黨員發(fā)展管理有效性的因素分析

（一）學(xué)生黨員主體質(zhì)量因素

從理論上來(lái)講，學(xué)生入黨積極性以及對(duì)待入黨的態(tài)度與其生活環(huán)境以及歷史教育之間有著極強(qiáng)的聯(lián)系，在成長(zhǎng)和接受教育的過(guò)程中，未能明確黨員的基本職責(zé)，對(duì)于自身未來(lái)發(fā)展規(guī)劃有著較強(qiáng)的功利目的，同時(shí)也未能明確個(gè)人與社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)于共產(chǎn)黨員的認(rèn)識(shí)較為淺薄，從而形成了惡劣的黨員風(fēng)氣[3]。

（二）學(xué)生黨員培養(yǎng)力量因素

學(xué)生黨員培養(yǎng)力量不足，主要體現(xiàn)在大量的高職院校，資深黨員教師以及黨支部書記等，管理干部職位以及人員缺失情況較為嚴(yán)重，例如，貴州某機(jī)電工程學(xué)院，在某學(xué)期內(nèi)可發(fā)展的黨員數(shù)量為23名，并且根據(jù)實(shí)際的發(fā)展流程來(lái)建立了學(xué)生黨支部，但是由于在實(shí)際的學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中，當(dāng)期畢業(yè)后，幾乎所有的學(xué)生黨員均要求轉(zhuǎn)走黨組織關(guān)系，因此，目前院校中學(xué)生黨支部的管理人員數(shù)量急劇下降。雖然上級(jí)黨組織已經(jīng)指派了輔導(dǎo)員來(lái)兼任黨支部書記職務(wù)，但是在面臨各個(gè)年級(jí)的學(xué)生黨員管理和發(fā)展工壓力下，一個(gè)黨員教師無(wú)法勝任這種具有高壓的黨員管理工作[4]。

（三）學(xué)生黨員發(fā)展管理工作培訓(xùn)質(zhì)量因素

結(jié)合我國(guó)的黨員考察工作來(lái)講必須要實(shí)事求是，堅(jiān)決落實(shí)黨員考察工作的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際的高職院校黨員考察和評(píng)審的過(guò)程中，大部分的工作環(huán)節(jié)受到了多種因素的影響，例如入黨聯(lián)系人的自身工作壓力較大、考察對(duì)象思想報(bào)告提交，審核的制度不夠完善等，這些都直接影響到了學(xué)生黨員的觀察和審核質(zhì)量。同時(shí)大部分的黨員推舉以及發(fā)展工作有較強(qiáng)的形式化問(wèn)題，補(bǔ)寫思想?yún)R報(bào)報(bào)告、突擊填寫發(fā)展對(duì)象考察表、過(guò)于重視社會(huì)工作表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)等硬指標(biāo)，忽視對(duì)觀察對(duì)象內(nèi)心以及意識(shí)方面的分析和審查，這些都導(dǎo)致了當(dāng)前部分黨員管理和發(fā)展工作質(zhì)量不佳。

（四）學(xué)生黨員發(fā)展管理模式因素

從上文論述中可知，當(dāng)前大部分的學(xué)生黨員在入黨之后，對(duì)其后續(xù)的階段性教育，未能全面落實(shí)，這導(dǎo)致整體學(xué)生黨員發(fā)展管理工作呈現(xiàn)虎頭蛇尾的局面，而產(chǎn)生該種現(xiàn)象的主要因素在于，當(dāng)前學(xué)校的學(xué)生黨員管理制度不夠明確，部分管理人員未能認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員在院校以及未來(lái)發(fā)展過(guò)程中存在的內(nèi)在價(jià)值，忽視黨員干部的職能和相關(guān)義務(wù)，從而導(dǎo)致黨員教育工作無(wú)法落實(shí)，同時(shí)也與學(xué)生黨員在校的發(fā)展時(shí)間有著一定的聯(lián)系，大部分的職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)滿三年之后便會(huì)加入頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐工作中去，在這個(gè)階段內(nèi)無(wú)法按時(shí)的接受學(xué)生黨員教育，而指導(dǎo)教師也無(wú)法實(shí)施有效的獲取學(xué)生的思想狀況和黨政意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，心理懈怠等主觀情緒。

四、如何優(yōu)化高職院校學(xué)生黨員發(fā)展管理工作的

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生入黨價(jià)值觀

落實(shí)學(xué)生黨員入黨價(jià)值觀培訓(xùn)，便是要在推選學(xué)生黨員的前期，針對(duì)所有學(xué)生落實(shí)全范圍的黨員價(jià)值意識(shí)培訓(xùn)工作，使學(xué)生能夠明確黨員的基礎(chǔ)責(zé)任和義務(wù)，并且建立在為國(guó)、為家、為黨、為社會(huì)發(fā)展而服務(wù)的基礎(chǔ)上，來(lái)明確自己的入黨目標(biāo)。例如高職院?？梢岳眯@活動(dòng)、黨務(wù)宣講、演講等形式來(lái)升華學(xué)生黨員的自主思想和責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)黨組織以及共產(chǎn)主義認(rèn)知的培訓(xùn)，使其能夠在提升自身素質(zhì)的同時(shí)，可以樹立明確的入黨目標(biāo)，從而建立起正確的黨員價(jià)值觀念，便可以確保學(xué)生黨員組織能夠具備最基礎(chǔ)的正確意識(shí)，可以為后續(xù)的學(xué)生黨員發(fā)展管理工作奠定基礎(chǔ)。

（二）建設(shè)高質(zhì)量黨務(wù)管理隊(duì)伍

從學(xué)生黨員發(fā)展管理的主體上來(lái)看，教師以及黨務(wù)人員占據(jù)了極強(qiáng)的重要地位，因此在優(yōu)化高職院校學(xué)生黨員發(fā)展管理質(zhì)量的過(guò)程中，必須要加強(qiáng)黨務(wù)管理隊(duì)伍建設(shè)，首先要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和黨建能力，能夠根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)落實(shí)指向性黨建方案，使其能夠應(yīng)用專業(yè)技能來(lái)解決社會(huì)以及國(guó)家的相關(guān)問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮黨員的引導(dǎo)價(jià)值。另外院校的黨務(wù)管理隊(duì)伍也要進(jìn)行明確的任務(wù)和管理分工，針對(duì)入黨聯(lián)系教師、班主任、輔導(dǎo)員以及各科任課教師都要加強(qiáng)黨建意識(shí)培訓(xùn)，使其具備基礎(chǔ)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐，活動(dòng)規(guī)劃的能力，為學(xué)生的入黨以及入黨后的一系列學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作奠定良好的人才隊(duì)伍基礎(chǔ)。

（三）落實(shí)全周期入黨觀察考核體系

學(xué)生黨員的發(fā)展管理工作并不是階段性的節(jié)點(diǎn)性工作，而是要建立在黨員自身職能和義務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的價(jià)值發(fā)揮工作。因此為了進(jìn)一步解決學(xué)生黨員入黨后，后續(xù)培育和教育工作缺失的現(xiàn)象，必須要建立起全周期的入黨觀察考核體系，在學(xué)生黨員接受培訓(xùn)以及提交申請(qǐng)的前期，要充分分析學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，兼具客觀和主觀兩方面來(lái)落實(shí)綜合性考察。當(dāng)學(xué)生入黨之后，還要及時(shí)的落實(shí)持續(xù)性的觀察和培育工作使其明確黨員自身所肩負(fù)的責(zé)任，并且可以根據(jù)院校發(fā)展以及社會(huì)的需求，來(lái)起到黨員的帶頭作用。

（四）構(gòu)建黨建+模式，打造校企多主體機(jī)制

針對(duì)高職院校的辦學(xué)體制和學(xué)校特點(diǎn)，學(xué)生要在后期完成業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)所需要的時(shí)間至少半年，這對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展有一定的限制，時(shí)間長(zhǎng)，難度大是主要問(wèn)題，因此學(xué)校可在實(shí)習(xí)期間與用人單位探索培養(yǎng)學(xué)生黨員的方式，打造校企合作的黨建+方式[5]，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以結(jié)合實(shí)際工作中遇到的困難和問(wèn)題，來(lái)提升自身的精神層次，并且通過(guò)優(yōu)秀的黨員責(zé)任意識(shí)來(lái)強(qiáng)化工作職能和崗位意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)高職院校的學(xué)生黨員發(fā)展管理工作來(lái)講，由于當(dāng)前依舊存在著黨員管理工作形式化單一化，主觀影響大等相關(guān)缺陷，因此全面落實(shí)學(xué)生黨員發(fā)展管理制度，優(yōu)化是當(dāng)前高職院校的主要任務(wù)。而全面培養(yǎng)學(xué)生的入黨價(jià)值觀，提升黨務(wù)隊(duì)伍的質(zhì)量，并且落實(shí)全周期考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合企業(yè)以及社會(huì)來(lái)打造黨建+的發(fā)展教育模式，這能夠?qū)崿F(xiàn)提升高職院校黨務(wù)管理質(zhì)量以及培育高質(zhì)量的學(xué)生黨員的雙向目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：董楓華（1986- ），男，江蘇響水人，碩士研究生，助理研究員。研究方向：黨建干部工作。