孫娜

（中共新民市委黨校（行政學(xué)校、黨史研究室），遼寧 新民 110300）

英語作為現(xiàn)在全世界應(yīng)用范圍最廣的一種語言，是各種類型人才都必須熟練掌握的技能。作為外語五項基本要素的聽、說、讀、寫、譯，在英語教學(xué)中也要以其為重點進行教學(xué)。但是針對基層黨校學(xué)員的特點，英語教學(xué)的側(cè)重點應(yīng)該進行明顯區(qū)分，以保證學(xué)員能夠得到有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、基層黨校學(xué)員學(xué)習(xí)英語存在的問題

基層黨校的英語教學(xué)有難度，因此筆者針對基層黨校英語教學(xué)難點進行以下分析。

一是招生機制導(dǎo)致學(xué)員英語能力差異?；鶎狱h校是成人院校，這就導(dǎo)致基層黨校的學(xué)員構(gòu)成比較復(fù)雜，學(xué)員的英語基礎(chǔ)與英語水平也是相差較大的，讓基層黨校的英語教學(xué)面臨比較嚴重的困境。如何在基層黨校英語學(xué)習(xí)過程中求同存異，減小這種學(xué)員英語水平參差不齊所帶來的影響，是提高基層黨校英語教學(xué)的一大難點。

二是學(xué)員外界壓力較低?；鶎狱h校的學(xué)員構(gòu)成多數(shù)是國家各級行政事業(yè)公務(wù)人員，本身有相對穩(wěn)定安逸的工作，而且學(xué)員本身的工作內(nèi)容與英語沒有太多或者直接的聯(lián)系。基層黨校的學(xué)員并不需要通過普通高校大學(xué)生的四級英語考試或者六級英語考試，同時不需要面對普通高校大學(xué)生的畢業(yè)及就業(yè)壓力，所以基層黨校學(xué)員對學(xué)習(xí)英語沒有緊迫性和必要性。沒有壓力就沒有動力，基層黨校學(xué)員面臨的外界壓力較低，學(xué)習(xí)英語的動力較弱，所以基層黨校英語教學(xué)方法要有針對性的措施。

三是基層黨校英語教學(xué)與學(xué)員需求存在矛盾。一般來說，基層黨校教學(xué)制度不同于四年制的高校教學(xué)制度，對英語課程的安排也沒有高校英語那么詳盡完善，同時由于學(xué)員的特殊性，基層黨校英語教學(xué)沒辦法保持英語教學(xué)應(yīng)有的連續(xù)性及重復(fù)性。而且基層黨校學(xué)員對英語的需求并不高，這就導(dǎo)致基層黨校英語教學(xué)與學(xué)員之間存在根本上的矛盾，基層黨校英語教學(xué)目標難以實現(xiàn)。

二、提升基層黨校英語教學(xué)的方法

基層黨校英語教學(xué)有其自身特點和需求，針對這些特點和需求，基層黨校英語教學(xué)務(wù)必從自身角度進行改革，采用因人而異的教學(xué)方式，滿足學(xué)員的自身需求，從而達到基層黨校英語教學(xué)的最終目的。

一是倡導(dǎo)興趣教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與自主性。在基層黨校英語教學(xué)過程中，英語教師要注重對英語文化的講解及對產(chǎn)生這種文化的背景進行分析?；鶎狱h校的學(xué)員有自身的特殊性，單純的知識性教學(xué)無法引起學(xué)員的學(xué)習(xí)欲望，反而是偏向文化與歷史角度的英語教學(xué)更能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此基層黨校英語教師應(yīng)該在緊密結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，著重為學(xué)員講述英語的文化背景及知識背景等，在講解過程中，滲入英語的五大基本元素——聽、說、讀、寫、譯，這樣既能夠達到英語教學(xué)的目的，又能夠拓寬學(xué)員知識面，讓學(xué)員能夠從不同角度收獲知識，使學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而引發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性與自主性。

二是分層教學(xué)，少數(shù)服從多數(shù)。由于基層黨校學(xué)員的英語水平差異較大，英語基礎(chǔ)知識的掌握程度更是有高有低，這就要求基層黨校英語教師在教學(xué)過程中能從學(xué)員的實際情況出發(fā)，進行分層次、分等級的針對性教學(xué)，同英語水平的學(xué)員都能夠得到相應(yīng)的英語知識學(xué)習(xí)，從面取得相應(yīng)的教學(xué)效果。同時在進行分層分班的過程中，應(yīng)該本著少數(shù)服從多數(shù)的原則，在照顧大多數(shù)學(xué)員的基礎(chǔ)之上,研究創(chuàng)新更多英語教學(xué)方法，保證所有學(xué)員都能夠獲得新的英語知識。

三是推行實用性英語的教學(xué)。針對基層黨校學(xué)員的特殊性，基層黨校英語教學(xué)不能與普通高校的英語教學(xué)一樣注重知識性英語傳授，而是應(yīng)該注重實用性英語的講解。在重視英語五大基本元素的同時，應(yīng)該著重提高學(xué)員的閱讀理解能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。針對基層黨校教學(xué)課程的課時局限性，側(cè)重提高學(xué)員的閱讀能力不僅能夠讓學(xué)員能夠自主學(xué)習(xí)英語，更有利于學(xué)員通過網(wǎng)站新聞了解國際時事，提高學(xué)員對英語的利用率。同時針對基層黨校學(xué)員普遍年齡較大，對英語的記憶能力較弱，相對的理解能力比較強，因此強化英語閱讀能力有利于學(xué)員對英語知識的理解、掌握及應(yīng)用。除此之外，對學(xué)員閱讀能力的強化更能讓學(xué)員學(xué)習(xí)英語不再受到語言環(huán)境及生活環(huán)境的限制，使學(xué)員離開英語課堂之后也可以在網(wǎng)絡(luò)或者紙質(zhì)讀物上接觸學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，基層黨校英語教師應(yīng)該避免傳統(tǒng)的“經(jīng)典”知識教學(xué)，應(yīng)該選擇貼近時事的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例，這樣不僅能夠引發(fā)學(xué)員的討論，更能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語教學(xué)更具有主動性。

四是對教學(xué)方法進行改革，讓學(xué)員更主動接受英語?；鶎狱h校英語教學(xué)不應(yīng)該模仿普通高校的英語教學(xué)，教師站在臺上講學(xué)生坐在下面學(xué)的被動接受式的英語教學(xué)方法并不適合基層黨校英語教學(xué)。由于學(xué)員的特殊性，基層黨校英語教師應(yīng)該對教學(xué)方法進行改革，讓學(xué)員更主動接受英語。筆者認為基層黨校英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)員為課堂主體，應(yīng)該注重的是學(xué)生想學(xué)些什么而不是教師想教些什么，教師不應(yīng)該長時間進行知識性的英語教學(xué)，而應(yīng)該主動激勵學(xué)員進行知識及時事的探討，讓學(xué)生能夠在實際中學(xué)習(xí)英語，避免抽象化的語言教學(xué)?；鶎狱h校英語教學(xué)的宗旨更應(yīng)該注重實踐應(yīng)用而不是純粹的知識型英語知識傳授，學(xué)員更想得到的也是能力而不是單純的英語知識，基層黨校教師在以后英語教學(xué)中需要注意。

新時代需要高素質(zhì)高標準的語言人才，黨校教師要不斷地進行教學(xué)改革探索，為培養(yǎng)優(yōu)秀的黨員干部而努力。