張穎

（吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校，吉林 長春 130000）

“養(yǎng)成教育”，顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，最終形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

中國是一個有五千年文明史的古國，我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長，孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。良好的行為習(xí)慣可以使學(xué)生更加自理自立。從小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展都具有重要意義，也是教師的職責(zé)。

作為小學(xué)教師我也秉持了教育家的理念，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育，下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些關(guān)于養(yǎng)成教育的實(shí)踐方法。

一、師之品行，良好習(xí)慣的示范者

培養(yǎng)并落實(shí)小學(xué)低年級的養(yǎng)成教育，班主任是關(guān)鍵。正如教育家蘇霍姆林斯基說的：“請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教師，而且是學(xué)生的教育者，生產(chǎn)的導(dǎo)師和道德的引路人！”教師要成為人類靈魂的工程師，就不應(yīng)該只教書，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，挑起“育人”的重?fù)?dān)。

小學(xué)低段學(xué)生年齡小，依賴性強(qiáng)，動手能力差，生活中父母寵愛有加，大多習(xí)慣不是太好。這時，教師就像一面鏡子，成為學(xué)生效仿的對象，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣需要教師嚴(yán)于律己，以身示范。如要求學(xué)生多閱讀，我會和學(xué)生一起共讀，會大大提高學(xué)生的閱讀積極性。其次要有耐心，對學(xué)生有容錯的心理，換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。

二、規(guī)則細(xì)化，培養(yǎng)責(zé)任意識

小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡較小，理解能力和組織能力較弱，往往不能較妥善的完成老師教給的任務(wù)，這是缺乏自主意識的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自理能力和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識對養(yǎng)成良好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中我采取了以下幾種做法。

（一）培養(yǎng)傾聽能力

美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通

過課堂傾聽來進(jìn)行的?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。”學(xué)會傾聽是理解掌握知識和欣賞他人的前提條件之一。所以，在教育教學(xué)的過程中，在下達(dá)任務(wù)之前先讓班級或?qū)W生靜下來，認(rèn)真傾聽。這樣保證學(xué)生可以有效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）制定公約，規(guī)則細(xì)化

強(qiáng)調(diào)校規(guī)，制定班級公約，規(guī)范養(yǎng)成教育。古人朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，根據(jù)本班的特點(diǎn)，組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際共同制定適合本班的班級公約，給予學(xué)生話語權(quán)，尊重學(xué)生主體。

在布置班級任務(wù)時，我總是先告知學(xué)生原因，具體要求，盡量把

規(guī)則細(xì)化。如培養(yǎng)學(xué)生自己記作業(yè)的習(xí)慣，分條分點(diǎn)標(biāo)記在黑板上。讓學(xué)生更清晰的了解每項(xiàng)任務(wù)，才能得到有效的落實(shí)。

（三）分工明確，各司其職

一個班級的班風(fēng)離不開班委會成員的帶動，離不開優(yōu)秀學(xué)生的榜

樣示范，在組建班委會時，我打破以往的幾個人負(fù)責(zé)要職的慣例，班級43名學(xué)生采取小組合作制，四或五人一組，選拔小組長，同時小組內(nèi)成員也有細(xì)化分工。班級也不單設(shè)班長而是設(shè)置了衛(wèi)生部、獎品置換部等等不同班級管理組織，如此班級內(nèi)每個人都有職責(zé)，都有一定的權(quán)利，在學(xué)生自主管理的過程中有利于養(yǎng)成自主管理和責(zé)任意識。

（四）利用兒歌、小口令促進(jìn)養(yǎng)成

低年級的學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，理解能力不夠。

我們提出要求不能太籠統(tǒng)。因此我以編兒歌的形式提醒學(xué)生。具體如：課前準(zhǔn)備時用“一二一，請坐端?！闭n中提醒學(xué)生坐姿和書寫姿勢時做到“三個一”——“眼離書本一尺，胸離桌子一拳，執(zhí)筆處離筆尖一寸?！钡鹊?。兒歌口令可以找學(xué)生說，也可以老師說一句學(xué)生接下一句。讓這些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）多種形式獎勵，表揚(yáng)重細(xì)節(jié)

鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的重要促進(jìn)方式，是促使低年級學(xué)生良好行

為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，我在班級創(chuàng)建道德銀行，讓學(xué)生通過努力，如書寫，助人等方式獲得班級德道幣。進(jìn)行周、月總結(jié)兌換相應(yīng)的權(quán)力或獎品，不斷提高深化。

表揚(yáng)時落到學(xué)生行為的細(xì)節(jié)處，如“你的舉手姿勢很標(biāo)準(zhǔn)”，“你的書寫真美觀”結(jié)合我們慧谷學(xué)校的特色，學(xué)生發(fā)言時使用責(zé)任句式“我的答案是……”當(dāng)學(xué)生有完整的表達(dá)時也可以給予適時的鼓勵“你的發(fā)言真完整?！弊寣W(xué)生在鼓勵中了解自己的優(yōu)點(diǎn)，在鼓勵中變得自信。

三、加強(qiáng)監(jiān)督，鞏固習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn)，可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法。學(xué)生良好習(xí)慣的落實(shí)，不僅需要講規(guī)則，鞏固養(yǎng)成也是必不可少的手段。在日常班級管理過程中可以通過樹立榜樣，定期舉行“小能手”“詩詞”比賽，開主題班會等形式來不斷鞏固學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、齊抓共管，促進(jìn)行為規(guī)范化

俗話說“孤掌難鳴”“眾人拾柴火焰高”，習(xí)慣養(yǎng)成只靠班主任一己之力是很難實(shí)現(xiàn)的，為此我在班級講桌上貼了班級獎勵機(jī)制的規(guī)則，班級小口令等，便于科任老師了解，同時與其他老師交流經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到齊抓共管的效果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的有效落實(shí)。

讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。為此，我精心準(zhǔn)備了開家長會的內(nèi)容，精心布置了教室，營造了與家長和諧交流的氛圍，利用班會改觀一些家長的態(tài)度，在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中不斷的、耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任，支持和配合，家校共育對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了良好的效果。

教育家南懷瑾說教育：“中國幾千年教育的目的，不是為了謀生，而是教我們做一個人，人格教育、學(xué)問修養(yǎng)是貫穿一生的?！币?guī)不正不能成圓，矩不正則不能成方，學(xué)生良好的習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,需要學(xué)生長期努力和老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒。抓住兒童習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從小事開始，才能讓學(xué)生于規(guī)矩之中，成就方圓之勢。