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        淺談小學(xué)低年段學(xué)生養(yǎng)成教育的有效策略

        2020-12-07 18:24:26張穎
        魅力中國 2020年11期
        關(guān)鍵詞:良好習(xí)慣行為習(xí)慣習(xí)慣

        張穎

        (吉林大學(xué)附屬中學(xué)高新慧谷學(xué)校,吉林 長春 130000)

        “養(yǎng)成教育”,顧名思義就是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的教育。它往往從行為訓(xùn)練入手,綜合多種教育方法,全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”,最終形成良好的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        中國是一個有五千年文明史的古國,我國的養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長,孔子提出:“少成若天性,習(xí)慣成自然。”對后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生順利地按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而大大提高學(xué)習(xí)效率。良好的行為習(xí)慣可以使學(xué)生更加自理自立。從小學(xué)低年段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣對學(xué)生未來發(fā)展都具有重要意義,也是教師的職責(zé)。

        作為小學(xué)教師我也秉持了教育家的理念,重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,下面就談?wù)勛约簱?dān)任班主任期間的一些關(guān)于養(yǎng)成教育的實(shí)踐方法。

        一、師之品行,良好習(xí)慣的示范者

        培養(yǎng)并落實(shí)小學(xué)低年級的養(yǎng)成教育,班主任是關(guān)鍵。正如教育家蘇霍姆林斯基說的:“請你記住,你不僅是自己學(xué)科的教師,而且是學(xué)生的教育者,生產(chǎn)的導(dǎo)師和道德的引路人!”教師要成為人類靈魂的工程師,就不應(yīng)該只教書,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我,挑起“育人”的重?fù)?dān)。

        小學(xué)低段學(xué)生年齡小,依賴性強(qiáng),動手能力差,生活中父母寵愛有加,大多習(xí)慣不是太好。這時,教師就像一面鏡子,成為學(xué)生效仿的對象,因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣需要教師嚴(yán)于律己,以身示范。如要求學(xué)生多閱讀,我會和學(xué)生一起共讀,會大大提高學(xué)生的閱讀積極性。其次要有耐心,對學(xué)生有容錯的心理,換位思考,站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受,學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí),循序漸進(jìn),也才能樹立學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。

        二、規(guī)則細(xì)化,培養(yǎng)責(zé)任意識

        小學(xué)低年級的學(xué)生由于年齡較小,理解能力和組織能力較弱,往往不能較妥善的完成老師教給的任務(wù),這是缺乏自主意識的表現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生自理能力和自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識對養(yǎng)成良好習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中我采取了以下幾種做法。

        (一)培養(yǎng)傾聽能力

        美國學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué),大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通

        過課堂傾聽來進(jìn)行的?!?新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“要讓學(xué)生學(xué)會傾聽。”學(xué)會傾聽是理解掌握知識和欣賞他人的前提條件之一。所以,在教育教學(xué)的過程中,在下達(dá)任務(wù)之前先讓班級或?qū)W生靜下來,認(rèn)真傾聽。這樣保證學(xué)生可以有效的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

        (二)制定公約,規(guī)則細(xì)化

        強(qiáng)調(diào)校規(guī),制定班級公約,規(guī)范養(yǎng)成教育。古人朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重。”可見知與行是不可分的。對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā),根據(jù)本班的特點(diǎn),組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際共同制定適合本班的班級公約,給予學(xué)生話語權(quán),尊重學(xué)生主體。

        在布置班級任務(wù)時,我總是先告知學(xué)生原因,具體要求,盡量把

        規(guī)則細(xì)化。如培養(yǎng)學(xué)生自己記作業(yè)的習(xí)慣,分條分點(diǎn)標(biāo)記在黑板上。讓學(xué)生更清晰的了解每項(xiàng)任務(wù),才能得到有效的落實(shí)。

        (三)分工明確,各司其職

        一個班級的班風(fēng)離不開班委會成員的帶動,離不開優(yōu)秀學(xué)生的榜

        樣示范,在組建班委會時,我打破以往的幾個人負(fù)責(zé)要職的慣例,班級43名學(xué)生采取小組合作制,四或五人一組,選拔小組長,同時小組內(nèi)成員也有細(xì)化分工。班級也不單設(shè)班長而是設(shè)置了衛(wèi)生部、獎品置換部等等不同班級管理組織,如此班級內(nèi)每個人都有職責(zé),都有一定的權(quán)利,在學(xué)生自主管理的過程中有利于養(yǎng)成自主管理和責(zé)任意識。

        (四)利用兒歌、小口令促進(jìn)養(yǎng)成

        低年級的學(xué)生,天真活潑,以形象思維為主,理解能力不夠。

        我們提出要求不能太籠統(tǒng)。因此我以編兒歌的形式提醒學(xué)生。具體如:課前準(zhǔn)備時用“一二一,請坐端?!闭n中提醒學(xué)生坐姿和書寫姿勢時做到“三個一”——“眼離書本一尺,胸離桌子一拳,執(zhí)筆處離筆尖一寸?!钡鹊?。兒歌口令可以找學(xué)生說,也可以老師說一句學(xué)生接下一句。讓這些充滿童趣的兒歌來激發(fā)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

        (五)多種形式獎勵,表揚(yáng)重細(xì)節(jié)

        鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的重要促進(jìn)方式,是促使低年級學(xué)生良好行

        為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。在日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,我在班級創(chuàng)建道德銀行,讓學(xué)生通過努力,如書寫,助人等方式獲得班級德道幣。進(jìn)行周、月總結(jié)兌換相應(yīng)的權(quán)力或獎品,不斷提高深化。

        表揚(yáng)時落到學(xué)生行為的細(xì)節(jié)處,如“你的舉手姿勢很標(biāo)準(zhǔn)”,“你的書寫真美觀”結(jié)合我們慧谷學(xué)校的特色,學(xué)生發(fā)言時使用責(zé)任句式“我的答案是……”當(dāng)學(xué)生有完整的表達(dá)時也可以給予適時的鼓勵“你的發(fā)言真完整?!弊寣W(xué)生在鼓勵中了解自己的優(yōu)點(diǎn),在鼓勵中變得自信。

        三、加強(qiáng)監(jiān)督,鞏固習(xí)慣養(yǎng)成

        習(xí)慣養(yǎng)成不是一蹴而就的,小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點(diǎn),可以采用“反復(fù)抓”、“抓反復(fù)”的方法。學(xué)生良好習(xí)慣的落實(shí),不僅需要講規(guī)則,鞏固養(yǎng)成也是必不可少的手段。在日常班級管理過程中可以通過樹立榜樣,定期舉行“小能手”“詩詞”比賽,開主題班會等形式來不斷鞏固學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

        四、齊抓共管,促進(jìn)行為規(guī)范化

        俗話說“孤掌難鳴”“眾人拾柴火焰高”,習(xí)慣養(yǎng)成只靠班主任一己之力是很難實(shí)現(xiàn)的,為此我在班級講桌上貼了班級獎勵機(jī)制的規(guī)則,班級小口令等,便于科任老師了解,同時與其他老師交流經(jīng)驗(yàn),以達(dá)到齊抓共管的效果,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的有效落實(shí)。

        讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣,家庭的作用不可忽略。為此,我精心準(zhǔn)備了開家長會的內(nèi)容,精心布置了教室,營造了與家長和諧交流的氛圍,利用班會改觀一些家長的態(tài)度,在學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中不斷的、耐心的同家長分析教育孩子的策略和方法,努力贏得家長的信任,支持和配合,家校共育對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到了良好的效果。

        教育家南懷瑾說教育:“中國幾千年教育的目的,不是為了謀生,而是教我們做一個人,人格教育、學(xué)問修養(yǎng)是貫穿一生的?!币?guī)不正不能成圓,矩不正則不能成方,學(xué)生良好的習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,需要學(xué)生長期努力和老師不斷地督促引導(dǎo)。對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練,必須持之以恒。抓住兒童習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,從小事開始,才能讓學(xué)生于規(guī)矩之中,成就方圓之勢。

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