（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對于應(yīng)用型人才的需求量逐漸增長，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要責(zé)任，所以需要加強(qiáng)對創(chuàng)新、先進(jìn)教學(xué)方法的探索力度。管理專業(yè)在高職院校中占據(jù)重要地位，為進(jìn)一步提高管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，所以應(yīng)該與用人市場的實際需求相結(jié)合，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。實踐表明，案例教學(xué)法在培養(yǎng)實用型人才的過程中能夠發(fā)揮積極效用，教師在授課過程中運用案例教學(xué)法，可以讓學(xué)生了解更多經(jīng)典案例，對于管理行業(yè)的背景知識有深入解讀，這能夠促進(jìn)管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。據(jù)此，高職院校應(yīng)該對案例教學(xué)法進(jìn)行全面研究，搜集、整合適用于管理學(xué)教學(xué)的策略。

一、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用重要性分析

案例教學(xué)法，指的就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的教學(xué)案例，把學(xué)生帶入到特定的事件環(huán)境中，讓其分析并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識來解決實際問題的教學(xué)方法。在高職管理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，其突出優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣來激發(fā)創(chuàng)新思維

對于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主觀意識，避免受到厭學(xué)情緒的影響而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。管理學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，同時也有大量的理論知識作為支撐，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中會感到枯燥無聊，從而減小學(xué)習(xí)動力。但是在實施案例教學(xué)法之后，很多經(jīng)典、鮮活的案例能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為這些案例他們之前沒有接觸過，所以學(xué)生很容易被教師引入到講述的案例情境中，通過生動、有趣的案例講解，課堂氛圍也會變得自由、開放，學(xué)生對于抽象理論知識的理解也會變得簡單些。同時，案例教學(xué)法的實施也能夠調(diào)動學(xué)生就問題展開思考，使得他們的思維得到充分鍛煉，思考問題的角度也會多元化，因此對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也很有幫助。[1]

（二）有利于提高學(xué)生的管理專業(yè)技能

在高職院校中，管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識體系以及很強(qiáng)的管理實踐能力，所以管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想進(jìn)一步提高管理專業(yè)技能，必須同時具備理論與實踐技能。通過案例教學(xué)法，學(xué)生的理論知識技能培養(yǎng)工作效率會有所提升，因為復(fù)雜抽象的理論知識已經(jīng)通過案例傳授給學(xué)生。此外，案例教學(xué)法對學(xué)生實戰(zhàn)能力的提升也有積極效用，因為學(xué)生在此過程中扮演著“當(dāng)事人”的角色，學(xué)生會站在自己的角度來分析與解決問題，所以學(xué)生需要不斷對有關(guān)事件的信息進(jìn)行提取、分析、思考等，這樣學(xué)生對于案例的理解會更加投入，一方面能夠調(diào)動他們思考問題的積極性，另一方面對于管理技能提升也有促進(jìn)作用，通過長期堅持案例教學(xué)法，學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)也會有所增強(qiáng)。

二、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在高職管理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但是現(xiàn)在高職院校對于案例教學(xué)法的應(yīng)用并沒有達(dá)到理想成效，還存在一些問題，阻礙著案例教學(xué)法的積極作用發(fā)揮。

（一）高質(zhì)量的管理學(xué)案例欠缺

案例教學(xué)法的教學(xué)效果與所選取的案例有很大關(guān)聯(lián)，因為研究和編寫案例耗費的時間較長，而且對于編寫人員的經(jīng)驗有著較高要求，需要同時考慮到案例和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及學(xué)生對于案例的理解難度。因為在高職管理學(xué)教學(xué)體系中，案例教學(xué)法的實施時間并不長，所以系統(tǒng)、完善的案例資源庫并沒有全面建立起來，這讓管理學(xué)教師在授課時只能憑借自己的經(jīng)驗，或者依據(jù)自己對于專業(yè)課程的研究結(jié)果來選擇案例，網(wǎng)絡(luò)搜集案例資料是當(dāng)前管理學(xué)教師常用的手段。不過，這樣的案例搜集方法存在一定弊端，那就是案例之間沒有系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性，學(xué)生接觸案例類型過多的話反而會影響學(xué)生的判斷力。[2]此外，教師搜集的很多案例都年代久遠(yuǎn)，時效性差，這對一直接受現(xiàn)代思想教育的學(xué)生來說，過時的管理理念會讓學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師應(yīng)用案例教學(xué)法的能力不強(qiáng)

因為教師是開展教育工作的重要主體，所以教師對于案例教學(xué)法的熟練應(yīng)用程度會很大程度上決定著其成效發(fā)揮，為進(jìn)一步提升案例教學(xué)法的質(zhì)量，教師除了必須具備管理學(xué)專業(yè)知識技能之外，還需要對經(jīng)濟(jì)、法律、政治等領(lǐng)域有一定了解，這樣在進(jìn)行案例教學(xué)法時可以將所有知識點串聯(lián)起來，讓案例內(nèi)容更加全面、豐富。不過，現(xiàn)實的高職管理學(xué)教學(xué)過程中，教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)水平整體不高，部分教師對理論知識的掌握不夠全面，也有部分教師是直接到校參加工作，缺乏管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，再加繁雜的教學(xué)任務(wù)，讓教師提升自己的積極性受到打壓，所以對于案例教學(xué)法的駕馭能力不強(qiáng)，舉一反三的技能欠缺，在一定程度上阻礙著管理學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）學(xué)生對案例教學(xué)法存在不適應(yīng)性

案例教學(xué)法在高職管理學(xué)課堂上沒有收獲良好成效的一部分原因是，學(xué)生對該教學(xué)方法有些不適應(yīng)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較深，所以對學(xué)生一直采用的是“填鴨式”教學(xué)理念，在此過程中，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了上課就是要聽講、記筆記，思考問題和提出疑問的意識缺乏培養(yǎng)，所以面對案例教學(xué)法這種需要學(xué)生經(jīng)常動腦分析與解決問題的教學(xué)方法，學(xué)生一時難以適應(yīng)，自主探究能力很弱，問題討論不夠熱烈，不利于構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而也會影響著案例教學(xué)法的效用發(fā)揮。

三、案例教學(xué)法在高職管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（一）強(qiáng)化所選教學(xué)案例質(zhì)量，提高案例教學(xué)效率

案例教學(xué)法在高職管理學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用之后能夠有效促進(jìn)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，而案例是實施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，所以高職院校應(yīng)該先采取相應(yīng)措施來提高所選案例的質(zhì)量水平。首先，案例應(yīng)該具有良好的系統(tǒng)性、時效性，選編和設(shè)計案例時一定要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，并依據(jù)重難點來調(diào)節(jié)案例難度，同時案例的設(shè)計還要和學(xué)生的年齡與接受能力相結(jié)合，那樣有助于加深學(xué)生對案例的理解，如果時間較為久遠(yuǎn)，沒有經(jīng)歷過那個時代背景的學(xué)生會感到理解案例有些吃力，所以系統(tǒng)性與時效性是案例設(shè)計和選編過程中必須考慮到的因素。其次要注重案例的合理改動，因為并非所有經(jīng)典案例都會和教材有很大的貼合度，需要教師提前對案例踐行研讀、加工，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新制定管理學(xué)案例，這樣既可以和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，又便于學(xué)生理解，同時教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自己動手在網(wǎng)絡(luò)上查找經(jīng)典案例，這樣可以讓管理學(xué)案例題材更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到增強(qiáng)。

（二）建立管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地，培養(yǎng)師生實踐技能

因為很多高職管理學(xué)教師的實踐教學(xué)能力不強(qiáng)，所以在應(yīng)用案例教學(xué)法時較為吃力，缺乏系統(tǒng)的實踐培訓(xùn)經(jīng)驗，無法為學(xué)生剖析更多有價值的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對建立管理學(xué)專業(yè)實訓(xùn)基地的重視程度，可以與當(dāng)?shù)氐臉?biāo)桿企業(yè)建立長期良好合作關(guān)系，讓教師到企業(yè)中參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，教師也可以將企業(yè)的實際發(fā)展情況總結(jié)成管理學(xué)案例，這樣學(xué)生在對企業(yè)有一定了解的基礎(chǔ)上，理解案例的難度也會有效降低。另外，高職院校也應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，讓學(xué)生到實訓(xùn)基地去真實感受企業(yè)的管理工作情境，并與教師的案例教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這種教學(xué)手段對于學(xué)生管理學(xué)專業(yè)綜合素養(yǎng)的提升有著積極影響。

（三）創(chuàng)新案例教學(xué)實施過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性

學(xué)生作為課堂主體，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容，采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀能動性，這對案例教學(xué)法的教學(xué)成效增強(qiáng)有著重大意義。一方面，應(yīng)該保證案例展示手段的多樣化，可以和多媒體技術(shù)相結(jié)合，在課件中加入動畫、音頻、視頻等元素來增強(qiáng)趣味性，這樣能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。另一方面，教師在管理學(xué)中實施案例教學(xué)法時，除了要重視學(xué)生的討論過程之外，還應(yīng)該注重及時的反饋與評價，讓學(xué)生知道自己在考慮問題時存在哪些偏差，不過教師在指導(dǎo)時需要以糾正和鼓勵為主，避免打壓學(xué)生的討論積極性，使其學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)，為更高難度管理學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上，在高職院校中，案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用后有助于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對案例教學(xué)法在管理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時存在的高質(zhì)量案例欠缺、教師應(yīng)用不夠熟練、學(xué)生不適應(yīng)等問題，可以采取強(qiáng)化案例選擇質(zhì)量、建立實訓(xùn)基地、創(chuàng)新案例教學(xué)實施過程等策略，為管理學(xué)人才綜合素養(yǎng)提高做好充分準(zhǔn)備。