（東營市特殊教育學校，山東 東營 257091）

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，對學生的發(fā)展影響甚巨。因此，聾校語文教育必須面向全體聾生，為聾生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，在培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情中，培養(yǎng)學生健康活潑的生活情趣，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國精神，發(fā)展健康人格。

一、教師要用積極的情感去感染學生

聾學生大部分都沒有殘余聽力，缺乏聲音的刺激，上課主要以看老師的口型、手勢和表情為主，因此教師任何情緒的變化都會感染學生。如果教師把不良情緒帶入課堂，那么這種不良情緒就會迅速影響學生，聾生的心理會受到壓抑，思維會不靈活，很簡單的問題都會思考不出來，因而教師具有積極的情感在聾校教學中就顯得非常重要了。記得有次，我因感冒嗓子發(fā)炎，領學生讀課文時，情緒顯得有些消極不夠投入，這時我發(fā)現，學生的情緒顯然受到了我的影響，讀得無精打采，整個課堂氣氛顯得死氣沉沉。于是我進一步明白，雖然學生聽不到，但是他們能通過視覺感知教師的情緒情感。而這就要求教師在語文課中要經常處于欣喜狀態(tài)，經常保持良好的心境，不能把自己生活中的消極情感帶入課堂，這樣就可以避免將不良情緒暗示、傳染給學生，才能把教師自己對生活，人生的熱愛和感悟傳達給學生，使他們感受到人的生命價值，感受到學習的意義。

二、換位思考，增加期望效應，促進學生成長

教師要多鼓勵學生，勇敢的表達自己的思想和意見，幫學生樹立自信，做學生學習的指導者和幫助者，而不是一味的呵斥和指責。

記得在教學《雨》這一課時，在講完第二自然段后，我讓學生選擇自己喜歡的句子站起來讀給大家聽，并講一講喜歡這些句子的理由。學生們都情緒高漲，躍躍欲試。有好幾個同學，讀得很好，講得也很好，課堂氣氛一片熱烈。這時，我發(fā)現孫某的臉漲得紅紅的，舉起手又放下，放下又舉起，一副欲言又止的樣子?？吹竭@里我及時的做出了請他站起來的手勢。因為孫某的學習較差，口語表達更是不好，可是我還是不愿意放過這次給他自信的機會，于是，我用信任的目光看著他，同時讓別的同學都安靜下來，靜靜地聽他說。他望著我，或許是我的信任給他增添了勇氣，他大聲地開口了：“我喜歡的句子是‘粗大的雨點落下來了，打得玻璃窗叭叭直響。’”然后我小心翼翼地問他，為什么喜歡這個句子呢？小心翼翼地問，是因為在他身上有過太多次失敗的經歷，他有太多太多的問題回答不上來或回答不好。這次呢，我正在想著呢，誰料想孫某又一次大聲地開口了：“叭叭的聲音像唱歌一樣，所以我喜歡這個句子?！倍嗝赐暾幕卮?多么純真的想象!有那么一瞬間，我簡直不敢相信我的眼睛和耳朵。是嗎？是那個讓我頭疼的孫某說的嗎？我激動得不知怎么才好。當我把孫某的回答翻譯給同學們聽后，學生們都情不自禁地為孫某鼓起了掌。我把一面小小的紅旗作為獎勵粘到了光榮榜上孫某名字的一邊。這時，我看到孫某笑了，笑得那么開心，那么驕傲。而我也感到無比的幸福，因為我體會到了一個教師幫助孩子建立自信，體驗成功的自豪。從這以后，這位內向膽小的某，慢慢成為班上發(fā)言最積極的學生。

三、關注學生的心理需求、平等對待每一位學生，構建和諧師生關系

教師在教育過程中善于捕捉和發(fā)現每個孩子的心理需求，尊重每個學生，真心關愛每個學生才能建立起健康的、和諧的師生關系。

我們班上有一個叫李為航的學生，這個學生有些多動，課堂上坐不住，接這個班之前，前任老師告訴我說，對李為航可以不用管他，作業(yè)寫也行不寫也行。在半信半疑之間，我走進了教室。上了幾節(jié)課后，我發(fā)現，他并不像說的那樣，上課也挺積極，急于想在我的面前好好表現一番。于是我立刻意識到，他也是有上進心的，也渴望被老師關注。于是，我想抓住時機，樹立他的自信。一次偶然的機會，使情況有了轉機。那天的語文課上，作業(yè)非常少，于是同學們早早的做完了，我進行當堂批改。當批改到李為航的作業(yè)時，我發(fā)現這一次，不知是由于作業(yè)少的原因還是他努力了，作業(yè)寫得比以前有了很大的進步。我抓住時機，拿著他的作業(yè)走到學生們面前，用充滿贊賞的語氣和表情對大家說：“同學們，你們相信嗎？這是李為航的作業(yè)，是不是比以前有了很大的進步。我們一起鼓掌表揚他”然后我又獎勵給他一朵小紅花，并對他說：“老師相信你，你會做得越來越好。”現在，他每次作業(yè)都能按時完成，書寫也比以前有了很大進步，對我也更加信任和崇拜，師生關系也更加融洽。課堂上也表現得越來越積極。

四、幫助學生學會在教材中“享受”學習的快樂

教材是學生、教師、作者進行交流的文本。充分挖掘教材，讓學生在教材的學習中建立樂觀向上、積極進取的精神；讓學生在語文教材的學習中感受生活的美好；讓學生在語文教材的學習中懂得“愛”，從而讓語文學習成為學生生活中不可缺少的享受。如在學習第八冊《爸爸真好》這篇課文時，要讓學生體會爸爸對自己深深的愛；在學習十二冊古詩兩首中的《春曉》時，讓學生感知大自然的勃勃生機與變化無窮；在學習《新襯衫》一課時，明白同學之間要團結，引導學生體會在生活中要學會原諒別人不小心做錯的事?？傊?，在聾校語文教學中教師應重視營造健康和諧的課堂氛圍。從而能夠真正使學生快樂地學習，享受地學習！

在不斷的探索和實踐中，我逐步認識到聾校語文教學中需要學生形成的健康人格，其實質是讓聾生具有良好的行為習慣，能自主地開展學習活動，并且有較強的自信心，能善于調節(jié)不良情緒，從而保持穩(wěn)定的心理進行自主學習。有關語文學科教學對學生健康人格的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要靠堅持不懈的熏陶與啟迪，方法也遠不止這些，所以還有待于廣大教師在教學實踐中不斷地探討與完善。