（云南省保山市隆陽區(qū)瓦馬鄉(xiāng)中心學校，云南 保山 678012）

隨著互聯(lián)網(wǎng)以及互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，微信，微博，微電影在近幾年不斷涌現(xiàn)出來。當今社會可以說是進入了“微”時代。伴隨著科技的進步，教育行業(yè)中的微時代也隨之出現(xiàn)。微課是現(xiàn)代信息技術進步發(fā)展的產物，是一種新的教學模式。微課結合傳統(tǒng)的教學模式，結合當今社會學生的學習需求，將知識以視頻的方式展現(xiàn)在學生的眼前，使學生對于細節(jié)，重點的知識進行消化，更好地滿足學生的需求，進一步提高教學的水平。

一、微課概念

當前人們對于微課的認識不夠全面，所以教育部門對微課沒有統(tǒng)一的概念。但根據(jù)微課目前的使用可以理解為，借助信息技術化的手段滿足新課標與教學實踐的需求，以課堂教學為基礎，教學視頻作為載體，將課本中的知識點，重點以視頻的形式展現(xiàn)給學生，呈現(xiàn)出教學的多樣性。微課最大的特點就是教師減少知識講述，讓教學內容變得更加直觀，清晰。一般的課程時間較長，基礎知識較多，學生理解起來較為復雜。而微課的時長相對于課堂來說較短，將課程內容以短小精煉的微視頻展現(xiàn)出來，使教學目標更加明確具體，內涵變得更加豐富，更容易被學生所理解。

二、小學高年級語文教學中應用微課的原因分析

隨著新課標教學改革的不斷深入，新型的教學方法不斷被應用到課程教學當中。大多數(shù)的教學課堂中采用情境、案例、分層以及小組合作教學方法等教學方法，這對于激發(fā)學生學習興趣，提升教學質量有很大的幫助。在信息技術發(fā)展快速的社會背景下，微課資源和遠程教學借助著信息技術的進步得到發(fā)展，相繼在教學過程中得到應用。對于傳統(tǒng)的教學模式來說，微課因為其獨有的特點在教學中得到廣泛應用。微課所具有的短小精煉，主要就是針對教學內容中某個難以理解的知識點以及繁瑣的教學環(huán)節(jié)所開展的，對教學內容的針對性和主題性更加地突出，更容易解決教學中的難點，幫助學生理解知識。其次，微課這種教學模式不受時間和空間的限制，教師所制作的微課視頻不僅可以在課上使用，在課下業(yè)余時間也可以。語文知識比較復雜多樣，學生在學習語文課本的時候，對于一些古詩文方面的一些知識，學生很難理解。對于在課堂上難以理解的知識，學生可以在課下練習中不斷理解，、研究，這有利于學生獲取知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識。并且，在教學中使用微課進行教學有助于教師教學能力的提高。教師在使用微課進行教學時，并不是按部就班的使用教材內容，而是結合教材內容的基礎之上，挖掘出重點制作成一個新的內容。在制作的過程中，教師需要花費大量的心思，在研究的過程中提高了教師的教學能力[1]。

三、微課在小學高年級語文教學中的運用

(一)加強課前材料導入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結局。良好地開端是事情取得成功的關鍵，課堂導入雖然不能說是課堂教學好的開端，但卻能為課堂教學質量提供一個好的基礎，為課堂教學提供一個濃厚的學習氛圍。例如，在教學之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學生對作者生活的年代產生興趣，激發(fā)學生的學習欲望，促進學生對文章的理解。整節(jié)課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學習創(chuàng)造一個良好的場景，發(fā)揮出學生的領悟能力，提高了學生的自主性。

（二）提高學生對語文學習的自學能力

在課堂教學當中，教師是教學中的主導者，起著主導作用，學生是學習的主體。在教學當中，教師要發(fā)揮出主導作用，在課堂上對學生的思維進行一個理解，并對學生思維進行引導。自主學習是培養(yǎng)學生智力，促進學生發(fā)展的一個有效途徑，教師要在課堂當中充分培養(yǎng)學生的自主學習意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，為以后的學習打下良好基礎[2]。教師要在學生進行思考時加強學生的這種意識，這樣才能夠讓學生加深對知識的理解和掌握程度，促進學生的全面發(fā)展。

另外在語文教學中，還要培養(yǎng)學生的對新知識的預習，學生要根據(jù)微課中所提供的材料來對文章進行初步了解，了解文章的背景，文章的作者等。并根據(jù)微課中的任務對文章進行預習，查閱文章中的生字，讀準字詞，對新詞語進行理解。根據(jù)微課中的問題再次閱讀文章，概括文章每個章節(jié)的大意，了解文章寫作順序，找出文章中心語句。通過微課中的預習任務，讓學生主動的參與到學習當中，對問題進行逐步分析，理解文章中心思想以及文章中所用的表達方法，充分地在學習中培養(yǎng)學生自主學習，分析，處理事情的能力，提高了學生的自主學習意識。

(三)積極的開展實踐活動

隨著微課在教學中的應用，在一定程度上引導學生開展語文實踐，將識字更好地帶入到生活當中。教師要從學生的實際生活出發(fā)，根據(jù)學生的興趣勾勒出生活中的物品，并且圍繞這些情感來開展教學活動[3]。每個活動都應該有一個不同主題，引導學生圍繞這個主題去思考，收集資料?；顒邮菍W生生活中的一部分，教師要將教學模式與社會生活相連接，讓學生從自我狹小的空間當中邁入到更加廣闊的環(huán)境當中，吸收更多的知識，擴大學生的想象力，提高學生的思維創(chuàng)新能力。當學生真正的掌握識字方法之后，就會自主地去吸收更多的知識來提高自身的能力。

結束語

綜上所述，微課是當今社會發(fā)展的產物，是新教育改革創(chuàng)新的基礎，對語文教學有著十分重要的作用。教師作為學生的引導者，需要給學生提供引導，讓學生適應這種新的教學模式。教師可以運用微課來對學生自主意識進行培養(yǎng)，幫助學生理解語文課本中的知識，讓學生熟練地背誦，記牢語文知識，增強學生的知識儲備量。