（四川省南充市嘉陵第一中學(xué)，四川 南充 637000）

隨著教育理念的創(chuàng)新，推進(jìn)新課程改革，提高素質(zhì)教育，逐步取代應(yīng)試教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育越來(lái)越重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題，學(xué)生之間的交流能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的作用

（一）提升學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

高中時(shí)期的學(xué)生成長(zhǎng)較快，采用小組合作的教學(xué)模式，能促進(jìn)學(xué)生相互合作，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)[1]。高中數(shù)學(xué)是一門邏輯性較高的學(xué)科，教師通常注重學(xué)生思維性的提高，忽略了對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，學(xué)生時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出智商高而情商低的情況，不利于今后學(xué)生步入社會(huì)的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂上，能使學(xué)生之間互相合作，在課堂學(xué)習(xí)中既能充實(shí)知識(shí)，又能提高情商，在合作中既相互學(xué)習(xí)又彼此競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂就像教師的講座，通常是教師在講臺(tái)上朗讀課本，采用“填鴨式”教學(xué)方法向?qū)W生灌輸知識(shí)。黑板上的公式和數(shù)字很無(wú)聊。在這樣的氛圍中，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此改變教學(xué)模式顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)模式可以打破傳統(tǒng)課堂的沉悶局面。教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生從學(xué)習(xí)到熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

（一）建立科學(xué)、合理化的學(xué)習(xí)小組

高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，難度較大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要不斷掌握新的公式，對(duì)問題需要縝密的推理和解答[3]。教師采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生互相交流，對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行研究，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入的理解。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。所以教師在進(jìn)行分組時(shí)，要綜合學(xué)生各方面的因素，進(jìn)行科學(xué)、合理化的分組。

例如，在學(xué)習(xí)《兩角和與差的正弦、余弦和正切公式》時(shí)，教師可以利用多媒體播放微課視頻，為學(xué)生演示兩角和與差公式的導(dǎo)出過程，使抽象的理論知識(shí)直觀的展示給學(xué)生，座位相鄰的5 名同學(xué)為一組，或?qū)⒊煽?jī)較好和成績(jī)較弱的學(xué)生分為一組，保證各小組實(shí)力水平均等。通過一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)，教師要對(duì)每組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，給予成績(jī)優(yōu)秀的小組獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，在自己成績(jī)提高的同時(shí)帶動(dòng)小組內(nèi)的其他同學(xué)，以達(dá)到全班數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

（二）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)方法

小組合作學(xué)習(xí)能否達(dá)到預(yù)期效果與教師的參與和指導(dǎo)密切相關(guān)。采用小組合作教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)有效地解決學(xué)生在小組合作中遇到的問題，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的合作技能。

例如：在學(xué)習(xí)《圓的方程》一課時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論分析圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與圓的一般方程各有什么特點(diǎn)。通過小組合作模式能使學(xué)生在談?wù)撝邪l(fā)散數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)其他學(xué)生探究分析的技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對(duì)解題步驟不清楚的小組給予指導(dǎo)，對(duì)小組合作交流中偏離主題的及時(shí)點(diǎn)撥。教師在小組合作教學(xué)過程中，參與和指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的提升小組合作學(xué)習(xí)的成果。

（三）開展多元化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，一道問題只有一種答案，但是學(xué)生解答問題的思路卻有很多種。教師可以先讓小組內(nèi)的學(xué)生探討解題思路，然后讓各小組互相交流各組的解題方法，最終將所有方法進(jìn)行歸納總結(jié)。小組合作學(xué)習(xí)模式能打破學(xué)生思維定式，使學(xué)生能夠多角度看待問題，進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯思維能力[4]。

例如：高中數(shù)學(xué)有很多論證題，通常學(xué)生都從正面進(jìn)行論證，但是也有少數(shù)的學(xué)生從側(cè)面對(duì)問題進(jìn)行論證，學(xué)生選擇不同的論證方式，但最終獲得的答案是相同的。讓學(xué)生對(duì)不同的解題思路進(jìn)行探討，使其在未來(lái)的人生道路上，遇到問題能多方面思考，有助于自身的發(fā)展[5]。

（四）有效的對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)大多采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)方式，主要是對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行排名。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)整體表現(xiàn)最好的小組，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)對(duì)各組的整體表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)秀的組和個(gè)人，指導(dǎo)組和個(gè)人的不足，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，有效的小組評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教師在高中數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師要與時(shí)俱進(jìn)深化新課程思想，不斷跟新教育理念，采用小組合作的模式不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，增添課堂的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。