張祥發(fā)

（安徽省馬鞍山市和縣中學(xué)，安徽 馬鞍山 238200）

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師教育水平，是提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展離不開(kāi)教師之間的合作交流。教師之間的合作交流才能形成團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)合作既能為廣大教師提供開(kāi)放而專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍，讓他們感受到自身的發(fā)展對(duì)整個(gè)集體是有意義的，又能為教師之間創(chuàng)造研究交流和分享的氛圍，有利于激發(fā)教師的高層次需要，引領(lǐng)教師自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)。團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，各成員圍繞共同愿景，共同研究課程和課題，平等合作，資源共享，凝智聚力，協(xié)同攻堅(jiān)，最終實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)共榮，比翼齊飛。

一、集體備課，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)“修橋筑路”

首先由備課組長(zhǎng)提前一周公布集體備課的內(nèi)容和要求，主備人在集中活動(dòng)前將規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作好，發(fā)給輔備，輔備提出修改意見(jiàn)和建議，主備修改完善后發(fā)到備課組qq群或微信群。備課組其他成員仔細(xì)審閱，記下個(gè)人的想法，留待集體備課時(shí)討論交流。

其次，在備課組成員充分醞釀的基礎(chǔ)上，在規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)召開(kāi)備課組會(huì)議集體研討。由主備人就教學(xué)資源及課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)詳細(xì)陳述設(shè)計(jì)思路及意圖，重點(diǎn)闡述對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀、資源的整合、突破難點(diǎn)的途徑與方法、小組合作的“契入點(diǎn)”及調(diào)控、預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性與層次性、教學(xué)過(guò)程中培優(yōu)輔差的策略以及上周教學(xué)中所遇困惑需要向其他教師請(qǐng)教之處等等。接著其他成員給以講、評(píng)、議，講即簡(jiǎn)要陳述自己對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想，特別是不同于別人的觀點(diǎn)和做法；評(píng)是對(duì)主備人的設(shè)計(jì)、觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的、中肯的評(píng)價(jià)，一般選擇兩三位老師，分別指出其教學(xué)設(shè)計(jì)中的“亮點(diǎn)”、值得借鑒的地方以及值得商榷的環(huán)節(jié)、內(nèi)容；對(duì)“評(píng)”環(huán)節(jié)有異議的地方與其他老師展開(kāi)討論，討論的過(guò)程要體現(xiàn)互動(dòng)、生成的特點(diǎn)。議是討論主備人提出的疑難問(wèn)題，或是提出自己認(rèn)為值得探討的內(nèi)容、問(wèn)題等。

最后，備課組長(zhǎng)做出小結(jié)，歸納組員的意見(jiàn)及建議，提供給主備人及其他教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)。主備在規(guī)定時(shí)間將課件、教學(xué)設(shè)計(jì)的修改定稿重新發(fā)到群里，本組所有教師用最終版的資源上課，做到資源共享。

集體備課中，我們?cè)谧⒅亟處熤g合作交流的同時(shí)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，從而獲得合作共贏的效果，對(duì)于構(gòu)建高效課堂，提升教師（尤其是年輕教師）的教學(xué)藝術(shù)，具有極其重要的意義與價(jià)值。

通過(guò)扎實(shí)高效的集體備課，我校各個(gè)學(xué)科教師收獲頗豐，可謂遍地開(kāi)花。在2018 年度“一師一優(yōu)課”評(píng)比中，我校獲“部?jī)?yōu)”的2 人，獲“省優(yōu)”的6人。在2018年度“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比中，我校獲省一等獎(jiǎng)1人，省二等獎(jiǎng)2人，獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6 人，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、生物、歷史、政治、信息等學(xué)科。近年來(lái)，我校均獲得縣“教育質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。

二、課題研究，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“凝智聚力”

課題研究是教師硬實(shí)力的體現(xiàn)，光有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不行，必須上升到理論高度，要由“經(jīng)驗(yàn)型教師”向“反思型教師”轉(zhuǎn)變，不斷增強(qiáng)“教學(xué)即研究，問(wèn)題即課題”的意識(shí)。我們先后多次邀請(qǐng)市教科院專(zhuān)家梅立新、劉決生教授來(lái)校進(jìn)行課題研究方面的指導(dǎo)、培訓(xùn)，廣大教師的科研能力不斷增強(qiáng)，學(xué)校科研氛圍濃厚。近兩年，縣級(jí)微課題結(jié)題三項(xiàng)，市級(jí)課題（含與共同體學(xué)校研究）結(jié)題五項(xiàng)，在研市級(jí)課題四項(xiàng)。為了給廣大教師提供交流研究成果的平臺(tái)，我們?cè)O(shè)論壇、建qq 群、微信群、公眾號(hào)、創(chuàng)客空間等。教師們?cè)诮涣餮芯康倪^(guò)程中，慢慢學(xué)會(huì)了理論思維，提高了科研意識(shí)，更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為，從而讓更多的學(xué)生受益。教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展，帶來(lái)的是綜合素質(zhì)的全面提升，廣大教師享受著成功的喜悅，體驗(yàn)了工作的成就，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

三、“名工作室”，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“錦上添花”

“名校長(zhǎng)、名教師、名班主任工作室”是培育優(yōu)秀校長(zhǎng)、教師、班主任的“孵化器”，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基地和搖籃，是以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，集管理、教學(xué)、科研、培訓(xùn)等職能于一體，搭建促進(jìn)年青校長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)以及名校長(zhǎng)、名師自我提升的發(fā)展平臺(tái)。

2018 年4 月，我校獲縣教育局命名掛牌的“和縣第二批三名工作室”有三個(gè)，分別為:張步力名校長(zhǎng)工作室，楊伏芹名師(語(yǔ)文學(xué)科)工作室，解傳麗名班主任工作室。工作室成員來(lái)自縣域內(nèi)不同學(xué)校，他們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但難免具有一定的局限性和片面性。通過(guò)工作室這個(gè)平臺(tái)，借力各種活動(dòng)，分享經(jīng)驗(yàn)，互通有無(wú)，汲取營(yíng)養(yǎng)。由個(gè)人帶動(dòng)群體，由一點(diǎn)輻射一片，為縣域內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)營(yíng)造了“人人發(fā)展，發(fā)展人人”的合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，起到了“動(dòng)力引擎”的作用，真正實(shí)現(xiàn)合作共享，互利共贏。

四、書(shū)香社團(tuán)，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“固本培元”

國(guó)際經(jīng)合組織（OECD）2004 年從五個(gè)方面界定了卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)所教領(lǐng)域方面有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備；具有良好的教與學(xué)的基本技能；反思與自我批判能力；尊重他人，共情的能力；良好的教學(xué)活動(dòng)管理能力。可見(jiàn)，固本培元（固其本，深其源）是增強(qiáng)教師內(nèi)力的關(guān)鍵。教師終身學(xué)習(xí)積極儲(chǔ)備知識(shí)并批判、反思、消化、吸收，十分重要，只有堅(jiān)持“做”“學(xué)”“思”的結(jié)合，才能練就過(guò)硬內(nèi)功，獲得永久健壯的不竭動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)”，“厚積薄發(fā)”。學(xué)校成立的“喜雨亭書(shū)社”，歷經(jīng)數(shù)年，正不斷壯大，書(shū)社積極倡導(dǎo)教師“與書(shū)為伴”，“書(shū)香涵養(yǎng)校園，悅讀點(diǎn)亮人生”，“百年文化，沃我校園”，定期開(kāi)展教師讀書(shū)沙龍活動(dòng)，培養(yǎng)教師深厚文化底蘊(yùn)，使廣大教師成為有涵養(yǎng)、有知識(shí)、敢于創(chuàng)新、有人格魅力的新型教師。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)第八屆理事會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)顧問(wèn)朱永新教授說(shuō)：“一個(gè)不善于合作的教師，他走不了多遠(yuǎn)，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)是需要合作的社會(huì)。”個(gè)人的智慧畢竟是有限的，一個(gè)教師只有融入集體，依托團(tuán)隊(duì)，才能得到最快的進(jìn)步和成長(zhǎng)?；谏鲜鲇^點(diǎn)，我們始終堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)發(fā)展助力教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路，遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)“保駕護(hù)航”。