婁宇川

（重市璧山中學(xué)校，重慶 402760）

引言

對于初中階段的教學(xué)來說，學(xué)校想要實現(xiàn)素質(zhì)教育就需要重視培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師通過對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來講解數(shù)學(xué)知識，幫助初中生掌握數(shù)學(xué)技能，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，從而推動初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提升。

一、利用興趣培養(yǎng)創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為初中學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以幫助他們迅速進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)質(zhì)的完成數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極探索數(shù)學(xué)知識，這樣有利于提高他們解決問題和創(chuàng)新的能力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中要求初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)初中生自己解決數(shù)學(xué)問題，而不是遇到數(shù)學(xué)問題就第一時間詢問教師。這一教學(xué)方法能夠使得中學(xué)生逐步發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確規(guī)定數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，改變他們在課堂中的作用，鼓勵初中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的各個方面進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中打造能夠讓學(xué)習(xí)發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，讓初中生能夠在課堂學(xué)習(xí)時大膽的對數(shù)學(xué)知識和問題進(jìn)行創(chuàng)新。此外，初中數(shù)學(xué)教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)充分利用初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并通過建立優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂來激勵他們主動的學(xué)習(xí)。初中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該和初中的學(xué)生一樣，真正融入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通過提問、討論等方法來讓初中生享受數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，掌握難懂的數(shù)學(xué)知識，在此過程中初中生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神也能夠得到有效的發(fā)展[1]。

二、提升初中生參與課堂教學(xué)的意識

初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過程中加強與初中學(xué)生的溝通，以便吸引初中學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)課程。為了使初中數(shù)學(xué)教師能夠利用數(shù)學(xué)教學(xué)來發(fā)展初中學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就必須提高初中學(xué)生參加數(shù)學(xué)課程的意識。不管是在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，還是初中生在課下的學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵他們主動的與其他同學(xué)進(jìn)行交流討論。這是因為初中學(xué)生能夠在討論過程中有效地運用他們的創(chuàng)新思想。事實上，每個初中生在特征、喜好等方面都是存在不同的，所選擇的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也各不相同。如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間只是自己獨立的完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就會導(dǎo)致他們無法了解其他同學(xué)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)以及解題的方法，無法找到自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不足，從而導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和能力無法得到進(jìn)一步的提升。為了解決這個問題，初中數(shù)學(xué)教師必須確保所有的初中學(xué)生都能夠積極的參加課堂教學(xué)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法中找出問題，并優(yōu)化他們自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以坐標(biāo)系相關(guān)知識的教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生到講臺上來完成已知坐標(biāo)描點的任務(wù)，這樣不僅可以讓初中生深入理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，還可以讓學(xué)生真正的參與到知識的學(xué)習(xí)。在完成坐標(biāo)描點的任務(wù)后，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生們根據(jù)黑板上的坐標(biāo)系來討論探索各點的特點，各象限的坐標(biāo)點具有哪些特征，引導(dǎo)初中生充分的發(fā)揮創(chuàng)新思維并與教師和其他學(xué)生分享自己的理解，之后數(shù)學(xué)教師需要對各坐標(biāo)點的特征進(jìn)行總結(jié)。

三、采用探究式教學(xué)發(fā)展初中生的創(chuàng)新意識和能力

初中數(shù)學(xué)教師在上述內(nèi)容完成的情況下，就需要利用數(shù)學(xué)課堂來重點培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師可以利用探究的教學(xué)方法將數(shù)學(xué)知識與創(chuàng)新思維進(jìn)行有效的結(jié)合，從而引導(dǎo)初中生主動的去探索數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中生在探究數(shù)學(xué)知識的同時其自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就能夠得到鍛煉和提高。以《二元一次方程組》為例，初中生在利用二元一次方程組解決實際問題時就可以使用探究的方法。數(shù)學(xué)教師可以讓初中生準(zhǔn)備一張長方形的紙張，并讓初中生將紙張折疊成面積相同的以及面積之比為1：2 的兩個小長方形，教師可以讓初中生去探究不同的折法。初中生在對紙張進(jìn)行探究時就運用了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，并在探究的過程中主動的去尋找不同的方法。在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可以將動手的探究方法轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)題目的探究，將探究長方形面積的分割問題轉(zhuǎn)換為探究長方形邊長的分割問題，從而引導(dǎo)初中生利用二元一次方程組的知識去探究實際問題的解決方法[2]。

四、結(jié)束語

鑒于上述情況，社會經(jīng)濟(jì)形勢的迅速變化也導(dǎo)致社會人才的需求發(fā)生變化?，F(xiàn)代社會更需要創(chuàng)新的人才來促進(jìn)各企業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，初中學(xué)校在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)期間也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課模式，將創(chuàng)新思想納入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合現(xiàn)代教育的要求。通過初中生的興趣以及探究教學(xué)等來提高初中生主動融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意識。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，主動的發(fā)現(xiàn)并分析、解決數(shù)學(xué)問題，從而提高初中生的創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)水平。