楊越然

（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

在信息技術發(fā)展助推下，會計專業(yè)在屬性特征上由會計電算化向會計信息化轉變。在會計信息化背景下，相比以往的會計電算化，會計信息化更加貼合現(xiàn)代信息技術發(fā)展給會計行業(yè)所帶來的深刻變革[1]。與此同時，高職院校會計人才培養(yǎng)的任務及目標也更高。構建高職院校會計信息化教學體系，已成為新形勢下培養(yǎng)會計應用型人才的普遍共識。

一、會計信息化概述

從會計信息化的含義上看，主要是將會計信息作為一種管理資源，通過采用現(xiàn)代信息技術，重整會計模型，沿用現(xiàn)代會計準則，構建會計學科與信息技術深度融合且具備較強開發(fā)性的會計信息系統(tǒng)，進而起到為經(jīng)濟運行及企業(yè)決策提供必要信息的效果。會計信息化系統(tǒng)借助現(xiàn)代信息技術及網(wǎng)絡，可實現(xiàn)財會業(yè)務的自動化及信息資源的共享化，可實時反映會計信息，是信息時代下會計變革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)形式。從會計信息化特點上看，會計信息化全面涉及到財務及管理部門，具有功能多樣性，即包含會計核算、會計預測、會計監(jiān)督等各個層面的實踐，在會計流程上與信息技術結合程度較深。因而，在會計信息化技術實現(xiàn)手段上，應依托現(xiàn)代信息技術及網(wǎng)絡，構建會計信息化系統(tǒng)，而高職院校會計信息化教學體系的搭建也可以此藍本。從會計信息化給高職會計人才素質提出的要求上看，出了在理論知識結構要夯實基礎外，尤為重要的是對會計人才的職業(yè)能力結構及職業(yè)道德素養(yǎng)提出更高層次的標準[2]。在會計管理實施中，對信息化軟件的應用及駕馭需要保持高水準及靈敏反應。

二、高職院校會計信息化教學實施中存在的主要問題

（一）缺乏全面的會計專業(yè)信息化教學課程目標及內容

高職院校會計信息化教學以培養(yǎng)具備綜合能力的會計專業(yè)人才為主要目標，專業(yè)學生應該掌握會計核算、財務管理、會計監(jiān)督等技能，同時能夠對各類會計軟件熟悉并應用。有的高職院校會計專業(yè)人才以定向為企事業(yè)單位培養(yǎng)會計及審計應用型人才為目標，這就需要高職會計專業(yè)在信息化教學體系中設置全面的課程內容。從信息化時代背景下社會基于高職會計專業(yè)人才能力需求看，會計專業(yè)人才要兼具計算機網(wǎng)絡操作能力，會計手操能力及會計核算監(jiān)督?jīng)Q策能力等。而從高職會計信息化教學實踐看，設置的課程主要局限于會計電算化、計算機基礎、會計實務等，與會計信息化下的會計教學課程目標及內容不相匹配。

（二）會計信息化課程體系設計不合理

高職會計信息化課程現(xiàn)行體系是兩線運行，其中，會計專業(yè)理論及實踐課程作為一條線，計算機應用課程作為另一條線，兩線平行缺乏交叉，導致會計信息化課程體系呈現(xiàn)出割裂化特點。第一條線以基礎會計、財務管理、財務會計及成本會計課程為主，第二條線側重會計軟件應用、計算機基礎知識、會計軟件或程序設計操作等。學生在學習過程中按部就班，雖然能夠掌握兩條線的基礎知識，但在兩線課程體系的貫穿及融合上依然有所阻滯，由此制約影響了會計信息化課程體系教學效果。

三、高職院校會計信息化教學體系的構建途徑

（一）結合社會發(fā)展需求更新課程教學及人才培養(yǎng)目標

信息化時代千變萬化，身處信息洪流，如何從更復雜的經(jīng)濟環(huán)境下提取會計信息數(shù)據(jù)，成為會計專業(yè)人才能力的重要評判標準之一[3]。為此，高職院校會計專業(yè)在搭建信息化教學體系時，應在課程教學目標及人才培養(yǎng)目標上進行更新，使兩者保持同步，在理論知識、應用能力、實操演練、相關知識涉獵等方面開設相應的教學內容，從而為會計信息化系統(tǒng)提供更廣泛的智力支持及專業(yè)依據(jù)。要達到這一目的，應在課程設置、教學方式、教學內容、考核機制、產(chǎn)學合作等方面進行改革探索。例如，借助實訓基地，對教學內容及人才培養(yǎng)質量進行驗證，在考核中采用分組答辯及上機實操等方式，考核學生基礎知識的同時，為其創(chuàng)新性地解決會計實務提供平臺。

（二）對高職會計信息化教學課程體系進行優(yōu)化

明確高職院校會計信息化教學的目標及任務在于培養(yǎng)對口應用型人才，在此基礎上對會計信息化教學的課程內容加以優(yōu)化，科學設置理論教學、實操教學、信息化專項教學之間的比重，并加強彼此之間的聯(lián)系，讓學生學到哪，用到哪。例如，涉及會計信息化理論教學時，應在管理會計、成本會計、財務會計、財務管理、審計學等內容的基礎上增加計算機軟硬件、財務辦公軟件、數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)維護等方面的教學內容，讓學生夯實理論，同時提高信息化意識及處理能力。在更為重要的實訓教學中，一方面引入前期理論內容，另一方面通過分組上機、崗位實訓、模擬訓練等方式，對錄入記賬憑證、財務賬簿登記、會計報表生成、會計差異處理等實務加以熟練，并能夠適用ERP 系統(tǒng)進行操作。此外，在高職會計信息化教學內容的聯(lián)系上，教師可以采用多媒體教學方式，構建疑問解答及師生交流的平臺，并針對重要的教學板塊采用微課，慕課等手段重點強調和消化。

結語

高職院校會計信息化教學體系的構建應在順應信息化發(fā)展趨勢的基礎上，認識到會計專業(yè)人才應具備的綜合素質能力，著重在會計信息化教學內容的拓展、人才培養(yǎng)目標的完善、教學體系內容的融合、教學手段方法的創(chuàng)新等方面跟進并優(yōu)化，以培養(yǎng)更多具備實戰(zhàn)能力的專業(yè)會計人才。