（洛陽師范學(xué)院，河南 洛陽 471000）

由于今年的特殊情形，各高校課程大都采用線上教學(xué)的形式，線上教學(xué)，對于師生雙方而言，都存在著利弊兩個面性。本文結(jié)合一個學(xué)期《高等數(shù)學(xué)》課程的線上教學(xué)情況，重點站在教師角度給出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)遇到的主要問題及處理方法，分析線上教學(xué)的利與弊，對學(xué)生及教師在以后的線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)提出一些意見和建議。

一、線上教學(xué)主要環(huán)節(jié)及問題

結(jié)合所了解情況，老師在《高等數(shù)學(xué)》線上教學(xué)的準備過程中，都出現(xiàn)過很多翻車現(xiàn)象，首先由于網(wǎng)絡(luò)卡頓和對教學(xué)平臺不熟悉，很多老師都表示曾轉(zhuǎn)戰(zhàn)多個平臺：學(xué)習(xí)通、qq會議、學(xué)習(xí)通等等，當然這個問題應(yīng)該是很多學(xué)科老師都出現(xiàn)過的；針對《高等數(shù)學(xué)》課程，老師們的主要問題是如何保證和學(xué)生的互動以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了達到好的學(xué)習(xí)效果，教師需做比較多的準備工作。下面通過介紹教師在教學(xué)過程各環(huán)節(jié)遇到的問題及解決方法，進而分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊。

（一）課堂測試

課堂測試是為了了解學(xué)生對剛講過知識點的掌握情況，線下教學(xué)老師直接讓學(xué)生翻開課本，看下PPT，一問一答就能解決的事情，移到線上由于不能整體開麥以及網(wǎng)絡(luò)延遲，在直播課上一問一答就很難實現(xiàn)，為此老師們大多采用篩選合適的題目類型（盡量是客觀題）并導(dǎo)入平臺(學(xué)習(xí)通)的方式；由于《高等數(shù)學(xué)》課程的特殊性，在將測試題導(dǎo)入平臺的過程中，由于公式較多，老師們需要在篩選合適的測試題后，將題目按照模板，這樣就需要更多的時間。

教師將測試題導(dǎo)入并發(fā)布后，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)提交答案，這里出現(xiàn)的問題是，測試題為客觀題，有個別學(xué)生胡亂寫個答案提交上去，這樣老師對學(xué)習(xí)效果的把握就不夠準確，從而導(dǎo)致課堂處理這些測試題的時候側(cè)重點出現(xiàn)偏差。但是這樣的好處就是系統(tǒng)對做對學(xué)生的統(tǒng)計非常及時準確，教師可以根據(jù)出錯比較多的題目重點講解。

（二）直播上課

直播上課相當于模擬課堂，教師需在想象中進行并調(diào)整語速、語調(diào)，無法通過真實的課堂的表情、肢體等表現(xiàn)來觀察同學(xué)的掌握情況。由于高等數(shù)學(xué)這門課計算的過程尤其的重要。如果是用ppt的話，計算過程無法真實呈現(xiàn)，學(xué)生對問題的掌握過程中會丟失很多重要信息，計算時候?qū)τ诜柕臅鴮懞褪褂贸霈F(xiàn)的次序，只有通過板書上才能體現(xiàn)細節(jié)。為了達到像線下上課時一樣的效果，將演算和講解的過程直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，大多老師都會通過手機直播，同時配以演算過程，這就需要根據(jù)內(nèi)容需要在手機與電腦切換。

另外，課堂對于課堂互動環(huán)節(jié)的處理，相對于線上課堂而言，線下的提問更為直接，線下教學(xué)過程中教師一般會通過隨機提問了解學(xué)生對知識點的掌握情況，線上課堂提問的弊端是由于網(wǎng)絡(luò)延遲或者有些學(xué)生“掛機”根本不在上課，導(dǎo)致反饋滯后，影響上課效率，上課教師無法按時完成教學(xué)任務(wù)。

（三）錄課

由于高等數(shù)學(xué)的特殊性，有些知識點是比較嚴謹?shù)囊粋€整體，講授過程是以教師為主體的，遇到這樣的課堂，很多教師的處理方法是每次課提前錄制視頻課并上傳，這樣的視頻一般十幾分鐘，可以完整的闡述有一個知識點。錄課和直播課的區(qū)別是，教師在錄制的過程中或者錄完后，發(fā)現(xiàn)問題和不嚴謹?shù)牡胤蕉伎梢灾匦落浿?，有時甚至?xí)浐脦妆?，這樣花費了更多時間但教師可以提高自己的教學(xué)能力并達到更好教學(xué)效果。

（四）課后作業(yè)

除了課堂測試，教師一般會布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以紙質(zhì)形式拍照上交平臺，老師在作業(yè)上可以批注，這和線下區(qū)別不大，還省去了來回抱作業(yè)，唯一的缺點是需要在電子設(shè)備上批改，時間長了會視覺疲勞。

二、線上教學(xué)的利與弊

（一）對教師而言，線上教學(xué)比線下教學(xué)需要更多的努力和更多的工作時間，由于很多教師都是“被動”線上教學(xué)，由于教師對平臺的熟練程度不夠，不管是備課、錄課，還是為上課需要準備的課堂測試、課堂互動，教師都需要花更多的時間和面對更大的挑戰(zhàn)，基本上，線上授課時間是原來線下授課至少兩到三倍的時間。但線上教學(xué)相比于線下教學(xué)教師很難兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果學(xué)生認真對待網(wǎng)課的話，平臺可以幫助教師更加全面的了解每一個學(xué)生，從而給每個同學(xué)更準確地定位。

（二）對學(xué)生而言，線上教學(xué)互動感不強，學(xué)生上課時沒有直觀感受，容易分神，需要自制力，缺乏監(jiān)控力，有些同學(xué)簽到就下線，存在打開視頻就掛機現(xiàn)象。當然，也有很多同學(xué)積極參加線上教學(xué)活動，配合完成教學(xué)活動，增加了（部分）同學(xué)的主動學(xué)習(xí)能力，線上教學(xué)的視頻可反復(fù)觀看，不懂得地方反復(fù)鉆研，根據(jù)自己需要調(diào)整速度，學(xué)生可以反復(fù)聽自己聽不懂或者較為難得知識點，提高學(xué)習(xí)效果，這就更容易兩極分化。

三、教學(xué)效果及經(jīng)驗總結(jié)

結(jié)合以上分析，線上教學(xué)的效果不能簡單的說好還是不好，影響教學(xué)效果的因素也是多方面的。作為教師，對平臺熟悉并能熟練操作后，在以后的教學(xué)過程中就會有更多的時間去研究教學(xué)而不是將很多精力都放在對平臺的操作摸索上，可以幫助教師提升提高自己的教學(xué)講課能力（因為可以聽自己的講課，以此改進缺點）?；诰€上教學(xué)特點，可能分化學(xué)生的成績，即好的更好差的更差，因為線上很難實現(xiàn)對學(xué)生真正的監(jiān)督學(xué)習(xí)，所以線上教學(xué)如果能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，就會取得更好地學(xué)習(xí)效果

作為一個大學(xué)教師，走在新媒體數(shù)字教學(xué)的前沿，不斷適應(yīng)新的教學(xué)形式和教學(xué)方法，可以不斷擴展自己的知識面，提高自己的教學(xué)水平；作為一個大學(xué)生，通過線上學(xué)習(xí)，可以提高獲取知識的能力和途徑，提高自己對知識的渴望以及學(xué)習(xí)的主動性，加強自我監(jiān)督。如果充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，相信線上教學(xué)一定會給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來新的學(xué)習(xí)契機和前所未有的便利性。