耿俊蕾

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學校，河北 蔚縣 075700）

隨著教育領域的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)無法再進一步提高閱讀教學的效果，因此，小學語文教師應該改變教學觀念，提高自身閱讀能力和學習能力，本文將立足于自主教學模式方面展開研究。自主教學作為一種有效的教學策略，在小學語文閱讀教學中發(fā)揮出一定效果，對學生各方面水平的提升都有促進作用。

一、實施意義

（一）提高學生閱讀能力

眾所周知語文本身就是一門綜合性較強的學科，學好語文對于小學階段的學生而言相當重要。為促進學生閱讀水平，可將自主教學模式運用其中，對和諧的師生關系進行構(gòu)建，遵循學生學習主體地位，促進閱讀教學效果的提升。通過自主教學模式的運用，打破了傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)高效課堂教學。

（二）促進學生健康成長

將自主教學模式應用到課堂教學中，還能促進學生全面發(fā)展。在實際教學中，教師應根據(jù)學生實際學習情況，與基礎知識、閱讀技能有效結(jié)合?；谧灾鹘虒W模式下，教師將語文知識傳遞給學生，促進學生綜合素質(zhì)水平的提升，幫助學生更深刻地理解課文，樹立正確三觀，實現(xiàn)學生的健康發(fā)展。

（三）放開學生課堂時間

基于傳統(tǒng)教學下，學生的個體性很容易被忽視，教師的權(quán)威占據(jù)著重要位置，導致學生缺乏自由學習的空間，學生無法準確把握學習時間，若教學難度大，學生便更無法理解相關知識，對學生學習效率的提升造成一定影響。通過自主教學模式的運用，對教學時間合理安排，充分利用課堂時間去理解課文，將學生主觀能動性發(fā)揮出來，進一步提升學習效率。

二、對策分析

筆者對自主學習模式實施的意義進行了分析，為促進自主學習模式更好地運用，還應采取有效的教學措施，對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建、對學生自主閱讀能力進行培養(yǎng)、合理實施課堂評價，詳情如下。

（一）對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建

為促進自主學習模式更好地應用，應對互動課堂環(huán)境進行創(chuàng)建。教師應對傳統(tǒng)教學理念及時轉(zhuǎn)變，打造互動課程環(huán)境，以學生為主體，引導學生主動參與學習。在實際教學中，教師應采取多種教學對策，構(gòu)建多樣化教學活動，對語文教材內(nèi)容深入挖掘，并將其進行過濾，將重點講述給學生，將剩下的時間留給學生自行思考與學習。通過互動課堂環(huán)境的構(gòu)建來促進師生和諧關系的形成，引導學生抒發(fā)自己的見解。例如：在教授《父親的菜園》時，為打造高效課堂環(huán)境，應設置相關問題，如：同學們，你們家里有菜園嗎？不同季節(jié)應該種什么菜。通過問題的設置，使學生更加集中注意力，從內(nèi)容中尋找答案，通過這種方法，不僅拉近了師生的距離，還為學生的學習創(chuàng)造了一個良好的氛圍。當學生自由交流后，組織學生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后在學生閱讀完課文之后，將學生分為小組，以小組的形式讓學生討論?；诱n堂環(huán)境的構(gòu)建，對于學生實現(xiàn)自主學習具有重要影響，有利于學生學習質(zhì)量的全面提升。

（二）鍛煉自主閱讀能力

除構(gòu)建互動課堂環(huán)境外，還應加強對學生自主閱讀能力的培訓力度。在實際教學中，教師應根據(jù)學生實際情況，開展閱讀教學，幫助學生獲得更有效的閱讀技巧，從而實現(xiàn)學生自主閱讀。常見的閱讀方法有：略讀、精讀，在實際教學中教師應幫助學生深入剖析教材，并選擇一種合適的閱讀方法，實現(xiàn)學生自主閱讀。

如《司馬光》一課的閱讀中，因為這篇文章主要描寫的就是司馬光砸缸救人，文章比較簡潔，因此，教師在教學過程中，完全可以將文章的幾個重點告訴學生，并引導學生開展閱讀，通過教師的引導，學生可以在短時間內(nèi)掌握閱讀技巧，提升閱讀效率。為了激發(fā)學生閱讀積極性，教師還可以將角色扮演策略應用到閱讀教學中，例如：在學習完具有故事情節(jié)的課文后，教師可以組織學生進行角色扮演，通過扮演的方式，讓學生進一步體會文章中人物的思想情感。小學階段的學生注意力難以集中，角色扮演的實施便能極大引發(fā)學生興趣，從而實現(xiàn)教學目的，此外，這種角色扮演的方式，可以起到活躍課堂氛圍的作用，有助于提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

教師還可以引導學生對課文設計的內(nèi)容進行質(zhì)疑，同時抓住課文中重點疑問的語句。在小學語文教學中進行語句教學是十分重要的，引導學生從課文開頭進行質(zhì)疑，從文中標點符號上進行質(zhì)疑，從課文的寫作特點上進行質(zhì)疑。

（三）實施合理評價

傳統(tǒng)語文課堂教學中，教師通常會根據(jù)學生的學習成績來判斷學生實際水平，這種傳統(tǒng)評價手段，呈現(xiàn)出嚴重滯后性，無法適應當前的教育教學，對學生心智健康發(fā)展起到嚴重阻礙。為了改善這一不良現(xiàn)狀，教師應順應時代的發(fā)展趨勢，對教學評價體系進行創(chuàng)新，以此來激發(fā)學生的學習興趣，這也是促進自主教學策略有效進行的關鍵因素。

值得注意的是，要促進自主教學模式的有效性，教師還應構(gòu)建合理的教學評價體系，實現(xiàn)從注重結(jié)果的教學評價轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的教學評價，應從以下兩個方面著手，第一方面，改變小學語文教學的考試內(nèi)容，加強對學生語文實踐能力的培養(yǎng)；第二，對傳統(tǒng)評價內(nèi)容加以創(chuàng)新，在對學生實施評價時，不應局限在一個方面，而是從全方面去觀察；第三方面，在小學語文課堂教學中教學成果的評價中，應該要改變以考試成績?yōu)樵u價標準的考評模式，注重學生知識積累、綜合素質(zhì)的評價。評價體系的構(gòu)建，不僅對學生的學習有一定促進作用，同時也是教師工作的評價依據(jù)，據(jù)此在構(gòu)建評價體系過程中，教師應引導學生參與其中，一方面有利于師生和諧關系的塑造，另一方面加大學生的學習熱情。

三、結(jié)束語

筆者對自主教學的作用進行了分析，并對如何構(gòu)建自主教學課堂提出了一系列意見措施，為提高學生語文綜合素質(zhì)，教師應該將自主教學模式應用其中，激發(fā)學生學習閱讀積極性。將自主學習模式運用到語文閱讀教學中，可幫助學生深入理解文章內(nèi)容，增加學生對知識的了解水平，促進學生更好地學習。