吳波

（貴州省鳳岡縣永和鎮(zhèn)黨灣完小，貴州 鳳岡 564208）

教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照一定規(guī)則對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)定和描述，主要目的就是為了檢查教師課堂質(zhì)量和教學(xué)效果。小學(xué)語文老師要在新課程理念的指引下明確師生角色，通過創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、激勵(lì)和引導(dǎo)，促使他們獲得更加積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，并依據(jù)教師的評(píng)價(jià)找準(zhǔn)努力的目標(biāo)和方向，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并有效提升其學(xué)科素養(yǎng)。

一、打造和諧師生關(guān)系，懂得寬容學(xué)生

小學(xué)語文教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言之中，應(yīng)懂得通過營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛，去打造積極和諧的師生關(guān)系，懂得在師生關(guān)系之中理解學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生能夠有效克服學(xué)習(xí)困難，感知到教師的關(guān)愛，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性去開展主動(dòng)性學(xué)習(xí)，更好地在學(xué)習(xí)道路上努力前行，這才是真正的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言運(yùn)用的最終目的，以此才能夠共同創(chuàng)造一個(gè)不同的語文課堂環(huán)境，真正挖掘?qū)W生對(duì)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。

二、自主評(píng)價(jià)，能力提升

在語文教學(xué)課堂，當(dāng)教師選擇學(xué)生代表回答某一問題時(shí)，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生利用自主評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自己的回答或者表現(xiàn)做出公正點(diǎn)評(píng)，這樣一來，學(xué)生能夠查找出存在的問題與不足，并及時(shí)予以糾正，對(duì)語文學(xué)習(xí)能力的提升將起到事半功倍的效果。以“亡羊補(bǔ)牢”的寓言故事為例，當(dāng)教師講述完通篇故事結(jié)構(gòu)與內(nèi)容梗概之后，可以選擇學(xué)生代表回答問題。教師：“你能說出讀過這篇故事以后學(xué)到了什么嗎？”學(xué)生：“我從中學(xué)到了如果一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受別人的意見，及時(shí)改正，就不算晚?！薄澳瞧綍r(shí)你認(rèn)為在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)生過與亡羊補(bǔ)牢的主人公同樣的故事嗎？”這時(shí)，學(xué)生在思索片刻后即刻做出回答。學(xué)生：“發(fā)生過，比如我上課不認(rèn)真聽講，東張西望，但是，我并沒有聽老師的話，學(xué)了這個(gè)故事以后，我知道這樣做是不對(duì)的，以后一定改正?！睂W(xué)生通過自主評(píng)價(jià)，能夠挖掘自身的錯(cuò)誤，端正學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、互動(dòng)式評(píng)價(jià)促成互助互查

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式針對(duì)課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互助互查，在小組成員之間開展互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在小組互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中得到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與完善，為學(xué)生的語文發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地在語文教學(xué)中給予小學(xué)生小組互動(dòng)的機(jī)會(huì)與空間，并且充分地發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的步驟與良好的方法開展互助、互查、互評(píng)活動(dòng)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能夠在有限的語文課堂時(shí)間內(nèi)得到最全面的評(píng)價(jià)，完成課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的查驗(yàn)與完善工作，保證學(xué)生互動(dòng)式評(píng)價(jià)的有效性。

四、多樣化激勵(lì)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，如此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平。激勵(lì)評(píng)價(jià)的方法運(yùn)用要以多樣化的方式來呈現(xiàn)，對(duì)學(xué)生正確和非正確的回答采取不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，將評(píng)價(jià)有效和藝術(shù)性結(jié)合起來，如此才能有助于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升。如在對(duì)學(xué)生正確性回答的激勵(lì)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要靈活，不同水平的學(xué)生在激勵(lì)評(píng)價(jià)方面要有針對(duì)性，對(duì)優(yōu)秀生進(jìn)行鞭策贊揚(yáng)，對(duì)中等生進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，對(duì)后進(jìn)生要寬容激勵(lì)，通過不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，才能強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的思維以及感受存在不同，回答問題時(shí)候在有非準(zhǔn)確答案的時(shí)候，教師也要采用委婉的方式激勵(lì)學(xué)生，在不傷及學(xué)生自尊的情況下指出學(xué)生的問題，然后進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到正確的思路上來，這樣的方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、課堂評(píng)價(jià)要敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)

語文課堂的教學(xué)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)就是以語文課本內(nèi)容所表現(xiàn)的價(jià)值觀所指定的，而課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是在尊重課本內(nèi)容價(jià)值觀的基礎(chǔ)上照顧學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和自身價(jià)值觀的表達(dá)及培養(yǎng)。在此過程中，不斷讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，了解自身所表達(dá)含義及價(jià)值觀與文中的實(shí)際差異，然后通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步來進(jìn)行彌補(bǔ)，是使小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語變得更加有效的重要途徑。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，要不斷對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)擊，敢于批評(píng)，并為學(xué)生指明改變錯(cuò)誤的方向，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)語激勵(lì)的同時(shí)也能夠感受到其批評(píng)教育的作用，從而更好地完成對(duì)知識(shí)更深層次的理解。但是這種批評(píng)也應(yīng)該是符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的，而不能單純地為了批評(píng)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行“批評(píng)”，教師要注意應(yīng)該用客觀的語言對(duì)學(xué)生所存在的問題進(jìn)行敘述，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，防止學(xué)生因?yàn)榻處煹呐u(píng)而喪失學(xué)習(xí)積極性?？偠灾?，課堂評(píng)價(jià)既要“敢于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)”，還要言之有理，在批評(píng)的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生要如何去做，并鼓勵(lì)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

六、綜合考量，注重過程性評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)定的過程中，一般都是通過測(cè)驗(yàn)、考試來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易扼殺學(xué)生其他方面的綜合素質(zhì)。語文本身就是一種比較開放的科目，對(duì)于學(xué)生的課外知識(shí)以及相應(yīng)的閱讀、表達(dá)、寫作能力等各方面能力都有一定的鍛煉和考量。每一次考試成績(jī)都不足以說明問題，教師不能只將成績(jī)作為考量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力給予一定的評(píng)價(jià)。在過程中評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和可操作度都要比傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)高很多。平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)生在語文方面如果有相應(yīng)的進(jìn)步，教師也應(yīng)該寫入評(píng)價(jià)中，這是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)方式。每一次進(jìn)步都是值得鼓勵(lì)的，學(xué)生在小學(xué)階段得到充分的鼓勵(lì)，有利于建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，對(duì)未來的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

語文學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)課程的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能。通過科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，全面提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。