段建琴

（河北省蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第三完全小學(xué)，河北 蔚縣 075700）

新課程理念對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。要求重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。提高閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量，這種新的理念勢必會(huì)帶來新舊思想之間的碰撞與變革。語文教師要在這種變革中反思傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式出現(xiàn)的問題。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。積極采取科學(xué)有效的教學(xué)方法。切實(shí)提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、科學(xué)的閱讀教學(xué)法，提升學(xué)生閱讀能力

閱讀方法的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中最為重要的部分。這里本人主要想從對語文教材的閱讀和對課外讀物的閱讀進(jìn)行探索。對語文教材中課文的閱讀一般按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：

（一）課前閱讀文章，預(yù)習(xí)課文

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力檢測的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這一步中教師要給好預(yù)習(xí)提示，使學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的地進(jìn)行，使預(yù)習(xí)行之有效。這就是教師教學(xué)中的“牽引”，由此一來教師在課堂教學(xué)中便會(huì)有事半功倍的感覺。

（二）課堂教學(xué)中的疑問

疑問是一切學(xué)習(xí)的基本支撐點(diǎn)。課堂中的疑問恰是學(xué)生求知欲強(qiáng)烈的體現(xiàn)，也是教師教學(xué)的“扶”。以提問的形式理解文章，不僅能使學(xué)生口述能力得以提高，而且還有助于學(xué)生對文章主旨的把握，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自己能盡快地掌握文章的中心。

（三）課后的復(fù)習(xí)鞏固

課后的回讀是對文章中心的進(jìn)一步理解。通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對文章的意義進(jìn)一步理解，了解自己對文章的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足和易疏漏的地方，達(dá)到引以為戒。那么在下次的學(xué)習(xí)中就回得心應(yīng)手，正確尋找出學(xué)習(xí)一篇文章的捷徑。

對課外讀物的閱讀，是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。近年來，我正在探索一種“五步讀書法”。五步讀書法過程包括：瀏覽，這是讀書的第一步，當(dāng)拿到一本書后，首先應(yīng)概要地讀一讀該書的提要、目錄，以便對該書有個(gè)大體的了解；提問，一邊粗讀一邊提問，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自己的鉆研；閱讀，如果說瀏覽、發(fā)問敲開了書本知識(shí)的大門，閱讀則是登堂入室。閱讀就是從頭到尾細(xì)讀，對重要、難解部分反復(fù)讀；最后是復(fù)述和復(fù)習(xí)。

二、新課程理念下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題的基本原因就是教師沒有把握好教與學(xué)的關(guān)系，所以，在新課程理念下。教師要找準(zhǔn)自己在閱讀教學(xué)中的定位。教師是引導(dǎo)者而非權(quán)威者。不要過分地享受決策權(quán)。要放低姿態(tài)。學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行平等對話。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性：同時(shí)。還要把握好教學(xué)過程中“收”和“放”的度。與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流。在需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的時(shí)候。就要學(xué)會(huì)“放”。給予學(xué)生自主的空間。比如，在一些文章閱讀的時(shí)候，可以有效地進(jìn)行師生互動(dòng)討論等。但是。還要把握好“收”。學(xué)生由于年齡與經(jīng)歷的限制。對很多事情的處理是不夠成熟的。這就需要教師在旁邊發(fā)揮好引導(dǎo)者和護(hù)航者的作用。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中。給予學(xué)生正確觀念的引導(dǎo)。平衡教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生個(gè)體的關(guān)系。

（二）有效地采取靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的語文閱讀的水平。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。課堂的氣氛不夠活躍。學(xué)生自主閱讀的興趣不高。必須采取有效的措施來改善這一狀況。小學(xué)語文在教材中所選擇的閱讀文章基本上都是一些文質(zhì)兼優(yōu)。富有感情的優(yōu)秀文章。所以教師應(yīng)該在吃透文章的基礎(chǔ)上。對文章進(jìn)行多元化的理解。這樣才能夠使學(xué)生更加深刻地與文本進(jìn)行對話。也為多種教學(xué)方式的開展奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，用音樂、圖片、視頻等對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。加深學(xué)生對文本的直觀感受。整體把握文章的意境；還可以組織一些諸如小組討論。分角色朗讀。辯論賽等形式的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生自主閱讀的積極性；同時(shí)還要十分重視學(xué)生對文本的朗讀。因?yàn)槔首x是有效閱讀的一個(gè)很好的方法?？梢约由顚W(xué)生對文本的情感感悟。使學(xué)生對文本的理解更加全面、深刻?？傊?，在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要改變過去單一的形式。積極采取靈活多變的教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀水平。

（三）重視課外閱讀的延伸。鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。課堂教學(xué)由于時(shí)間的限制。對學(xué)生自主閱讀能力的提升有很大的局限性。所以。教師應(yīng)該重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。重視學(xué)生課外閱讀的延伸。不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力 比如，在課堂上，教師可以為學(xué)生推薦一些與教材相關(guān)的高質(zhì)量的課外閱讀文章。引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行有效的課外閱讀。不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與閱讀技巧。教師還可以舉辦一些課外閱讀活動(dòng)，如讀書角。讀后感征文比賽等等。讓學(xué)生在競爭的意識(shí)下。積極地進(jìn)行閱讀。養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。潛移默化地鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

總之，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會(huì)、體驗(yàn)生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過程，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)、交流中，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的構(gòu)建和提升。閱讀是語文教學(xué)的生命支柱，只有加強(qiáng)閱讀，才能提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。