祝艷

（四川省甘孜州新龍縣中學(xué)，四川 新龍 626800）

引用

教師永遠(yuǎn)具有挑戰(zhàn)性，尤其在當(dāng)下，英語(yǔ)作為學(xué)生成績(jī)的重要組成部分，根據(jù)長(zhǎng)久的實(shí)踐可以證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)落后，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之下，明確說明要以學(xué)生為教育主體，要求老師要在課堂上尋求新的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)策略，事實(shí)上，在社會(huì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系著全世界，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也由此多元化教學(xué)也得以出現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。但這種教學(xué)策略在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中的表現(xiàn)如何，還需要進(jìn)一步探究和分析。

一、英語(yǔ)教學(xué)方式多元化

（一）英語(yǔ)課堂教育多元化

社會(huì)的迅猛發(fā)展，其所包含的一切也會(huì)同步發(fā)展，而精神依托于物質(zhì)存在，在科技如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教育也同樣發(fā)達(dá)，不同于以往落后的學(xué)生與老師之間面對(duì)面的教學(xué)，現(xiàn)在的課堂還有第三者，即輔助教學(xué)工具，修建設(shè)備的完善和發(fā)展，傳統(tǒng)也會(huì)隨之而改變。這樣顯而易見的變化自然也會(huì)有教育方式的多元化，但這也需要我們的實(shí)踐。

多媒體運(yùn)用在課堂上也不再陌生，老師在教學(xué)過程中會(huì)將已經(jīng)準(zhǔn)備好的PPT 展示在課堂上，由于多媒體有以往教學(xué)所不具有的視頻和圖文，無疑會(huì)把晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)變得通俗易懂，這依托于先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，知識(shí)更加形象地展示在學(xué)生的眼前，同時(shí)也更加容易保存，學(xué)生可以在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，甚至更進(jìn)一步的，學(xué)生可以對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)多元化

社會(huì)的發(fā)展當(dāng)然也離不開人的變化，現(xiàn)在的學(xué)生自然不能與多年前一概而論，通過網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，學(xué)生也更加的早熟，更加的叛逆，對(duì)于這樣的初中生，在教學(xué)過程中，教師能做的時(shí)候，只有通過一定的教學(xué)策略，讓他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的多樣化，我們也可以通過社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行變通。

在以往的教學(xué)中，老師通常只對(duì)單詞進(jìn)行重點(diǎn)分析，但事實(shí)證明這是行不通的，在這個(gè)新的社會(huì)環(huán)境中，對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性有很大的要求，尤其是視聽說方面，所以在英語(yǔ)課堂之上，老師可以使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)慣這一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生參差不齊的英語(yǔ)水平，老師可以進(jìn)行適當(dāng)翻譯，老師可以運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，使學(xué)生們愛上英語(yǔ)。［1］

例如，在人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Starter Unit 1《Good morning!》中，這是學(xué)生的第1 課，也是老師的，由于第1 課的主題是“日常交際”，剛好適用于第1 次師生見面，老師可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流，這樣既可以符合教學(xué)主題，也可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)日后的教學(xué)有一定的幫助，“Good morning teacher！”“ Hello，my students！ Nice to meet you！really ！ I have been your English teacher ever since.Let's get to know each other from now on.”在老師和同學(xué)的互相認(rèn)識(shí)之后，初中英語(yǔ)的第一節(jié)課也就結(jié)束了，這樣的英語(yǔ)課堂無疑是更加有效的，不僅拉近了師生之間的距離，為以后的教學(xué)進(jìn)行鋪墊，更是可以讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)里面來，無疑是更有效率的。

二、英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多元化

英語(yǔ)成績(jī)作為學(xué)生的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，使他能夠更加得到重視，也由此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投入更多，在外補(bǔ)習(xí)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，而外面的教學(xué)與課堂內(nèi)容大多是不同的，就如同課外書一樣，但我相信這應(yīng)該是老師的責(zé)任，在對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也要有多元化的教學(xué)策略。

英語(yǔ)的核心不也是一種語(yǔ)言？語(yǔ)言在學(xué)習(xí)中更多是拿來用的，這就和我們的口語(yǔ)交際一樣，那老師應(yīng)該教給他們什么呢？我認(rèn)為，一來是英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用，二來是擴(kuò)大學(xué)生們的英語(yǔ)世界，若究其原因，不過是希望學(xué)生可以在日常生活中增加使用英語(yǔ)的時(shí)間。［2］

比如說，在人教新目標(biāo)版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit11《How was your school trip?》中，這已經(jīng)是初一學(xué)生一年的結(jié)尾了，與教學(xué)的主題相對(duì)應(yīng)的同時(shí)，我們也可以讓學(xué)生對(duì)他們的這一年的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。在老師和學(xué)生相互交流的同時(shí)，依舊使用英語(yǔ)，在這一過程中，難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法問題，這也是這一堂課的核心，“你的學(xué)校旅行怎么樣？”作為一個(gè)總結(jié)，老師在這堂課要教給學(xué)生們的，就是一般過去式，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的語(yǔ)法問題，在學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，不知不覺地添加進(jìn)去，在錯(cuò)誤中總結(jié)整理，這也是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的多元化。

三、英語(yǔ)教學(xué)多元化的意義

在一系列多元化英語(yǔ)的教學(xué)過程中，以“更好地使用英語(yǔ)”作為目的，講究的是英語(yǔ)的實(shí)踐性和實(shí)用性，但是在這個(gè)過程中，是希望學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這個(gè)過程，就如在翻譯理解閱讀題的時(shí)候，同學(xué)們相互之間比較，誰(shuí)的譯文更好，學(xué)生們找到了翻譯的樂趣，這也是英語(yǔ)的樂趣?？傊?，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，在對(duì)他的教學(xué)過程中使用多元化教學(xué)策略，在實(shí)踐的過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更可能使他們熱愛學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高效率英語(yǔ)教學(xué)多元化策略，是在對(duì)初中英語(yǔ)的系統(tǒng)探究之下形成的，他離不開現(xiàn)代環(huán)境，離不開現(xiàn)代環(huán)境之下的老師和學(xué)生，運(yùn)用這一個(gè)教學(xué)模式，完成更完美的英語(yǔ)教學(xué)。