（河北省永清縣別古莊鎮(zhèn)中學(xué)，河北 永清 065600）

根據(jù)教學(xué)媒體的產(chǎn)生時間和功能特點把教學(xué)媒體統(tǒng)分為兩大類：一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如教師課堂中常用的粉筆、圖表、標本、圖片、模型和實物等;另一類是現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，典型的有幻燈片、投影儀、電視機、電腦等。筆者在對部分學(xué)校前期的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)前教育改革形勢的倡導(dǎo)下，越來越多的學(xué)校和教師嘗試著把現(xiàn)代信息技術(shù)與道德與法治學(xué)科的教學(xué)相整合，以追求課堂教學(xué)的多樣性、趣味性、知識性。

對于傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體來說，都沒有絕對的好與壞之分。傳統(tǒng)教學(xué)媒體雖然存在功能比較單調(diào)刻板，在運用的過程中對學(xué)生的感官刺激不夠強烈，設(shè)備相對來說較為簡陋，信息量不大，大多局限于課本知識內(nèi)容等等缺點，但是始終屏幕代替不了板書、鍵盤鼠標代替不了粉筆、電腦是無法代替人腦，在增進學(xué)生與教師之間的思想交流以及使用方式簡單便捷等等方面，傳統(tǒng)教學(xué)媒體還是有其特有的功效。相比，現(xiàn)代教學(xué)媒體的特點則表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，它能將聲音、圖片等融為一體，使教學(xué)內(nèi)容豐富有趣;在知識和信息的傳遞過程中具有多、新、快的優(yōu)勢，有利于開闊學(xué)生視野。但同時也存在使用上還不夠簡捷方便、使用環(huán)境有限、制作設(shè)計程序較為復(fù)雜、投資大等問題。那么，如何才能在教學(xué)活動中選用正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體呢？筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對教學(xué)媒體的設(shè)計提出以下幾點看法：

一、依據(jù)教學(xué)目標的設(shè)計原則

教學(xué)目標是指導(dǎo)教學(xué)的總方針。教學(xué)媒體的選用是為了輔助教學(xué)，幫助教學(xué)任務(wù)完成，實現(xiàn)教學(xué)目標。因此在教學(xué)媒體的設(shè)計時，教學(xué)目標是首要的考慮因素。目標明確，方向才不會出錯。如果教師在教學(xué)媒體的設(shè)計中，不考慮教學(xué)目標，盲目使用教學(xué)媒體，容易導(dǎo)致課堂出現(xiàn)教學(xué)媒體喧賓奪主的現(xiàn)象，僅活躍了課堂氛圍，卻脫離了教學(xué)目標，不僅浪費了課堂教學(xué)時間，而且還影響了教學(xué)效率，無法完成教學(xué)目標。因此教學(xué)目標作為教學(xué)媒體設(shè)計的原則之一是首要考慮因素。

二、依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計原則

具體教學(xué)內(nèi)容的不同也應(yīng)該選取不同的教學(xué)媒體。教學(xué)媒體是用來輔助教學(xué)傳授知識內(nèi)容的，教學(xué)媒體的設(shè)計應(yīng)該考慮到不同教學(xué)內(nèi)容的特性，在運用的過程中是否能真正切合教學(xué)內(nèi)容的需要。在初中道德與法治課中，有的知識內(nèi)容有較強的可比性、有的知識有較強的社會性、而有的知識相對來說過于枯燥和抽象。教師在教學(xué)媒體的設(shè)計時就應(yīng)該有針對性的選用教學(xué)媒體。針對有可比性的知識內(nèi)容可以采用圖表的方式，直觀清晰，有利于加深學(xué)生的記憶。針對有較強生活實際的知識內(nèi)容，如有關(guān)學(xué)生犯罪、國家法制等與學(xué)生生活實際相關(guān)的知識內(nèi)容，教師可以借助視頻、音頻等加深學(xué)生的切身感受和體驗。而對于抽象的概念就需要教師在教學(xué)媒體的設(shè)計中把傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體相結(jié)合，在黑板粉筆的講授下再適當(dāng)運用多媒體等信息技術(shù)幫助學(xué)生理解知識，化抽象為具體。

三、依據(jù)學(xué)生具體情況的設(shè)計原則

這一原則就是要求教師在教學(xué)媒體設(shè)計時要考慮到學(xué)生當(dāng)前已有的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、學(xué)習(xí)能力等等。如小學(xué)生和初中生形象思維能力較強，視頻音頻等教學(xué)媒體更能吸引他們的注意力，而高中生抽象思維能力較強，在教學(xué)中能更適合圖表等教學(xué)媒體。同時，即使同為初中生的每個學(xué)生，在認知等方面也不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強，有的學(xué)生相對較弱。教師在教學(xué)媒體的設(shè)計時也應(yīng)該體現(xiàn)針對和差異性，在對學(xué)生的客觀分析后，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體。

四、依據(jù)媒體自身特性的設(shè)計原則

傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在使用方式、普及范圍、表現(xiàn)形式等方面都有其各自的優(yōu)缺點。實際的教學(xué)活動中，并不能絕對的強調(diào)哪一種教學(xué)媒體最好，教師在教學(xué)媒體設(shè)計時，應(yīng)該嘗試不同設(shè)計方式，力求將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)媒體相整合，揚長避短、取長補短，優(yōu)化組合各類教學(xué)媒體，最大限度利用媒體資源以提升教學(xué)效率。

五、依據(jù)教師自身能力的設(shè)計原則

在教學(xué)媒體設(shè)計的過程中，不僅要考慮學(xué)生，也要考慮教師。教師作為教育教學(xué)工作的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)活動能否有序有效的展開很大程度上都取決于教師。筆者在部分道德與法治課課堂教學(xué)中觀察到，有的教師在使用媒體教學(xué)時會出現(xiàn)類似“卡殼”、“掉鏈子”的情況。尤其是在使用現(xiàn)代媒體教學(xué)時，很多教師連自己都不是很熟練，比如原本在課堂上要給同學(xué)們播放某一個教學(xué)視頻，結(jié)果發(fā)現(xiàn)打不開，鏈接不了，或者是對多媒體臨時出現(xiàn)的某些狀況不能解決，這樣就導(dǎo)致無法正常有序的進行課堂教學(xué)，不僅浪費了教學(xué)時間，也耗費了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而降低了學(xué)習(xí)效果，無法完成教學(xué)任務(wù)。

六、依據(jù)適度高效的設(shè)計原則

經(jīng)濟高效的設(shè)計原則指的是教師在教學(xué)媒體的設(shè)計時，要本著對學(xué)生有效、適度的原則來選取媒體。真正有效的、能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)媒體不在于多、大、新，而在于它是否真的能為學(xué)生所接受、教師所有效利用。筆者在一些道德與法治課課堂中發(fā)現(xiàn)，不乏有的教師為了追求教學(xué)內(nèi)容的趣味性而過度使用教學(xué)媒體，一堂僅僅只有幾十分鐘的課堂教學(xué)中，音頻、視頻、圖片、圖表、模型等教學(xué)媒體一應(yīng)俱全，反而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，就連教師自己甚至都出現(xiàn)手忙腳亂的情況。因此，在教學(xué)媒體設(shè)計時，教師也要避免過度使用，應(yīng)該有所保留有所剔除的選取，真正實現(xiàn)教學(xué)媒體的高效利用。

總之，教師既要學(xué)會避免出現(xiàn)為了趕潮流而盲目追求多種多樣的使用教學(xué)媒體，也要學(xué)會避免為了圖方便簡單而不使用任何輔助教學(xué)媒體。因此，如何才能真正恰當(dāng)高效的選用教學(xué)媒體，仍然還是需要教師在今后不斷的教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，嘗試更多的創(chuàng)新，找到屬于自己的教學(xué)媒體設(shè)計方法。