劉孟麗

（貴州省畢節(jié)市織金縣城南幼兒園，貴州 畢節(jié) 552100）

在幼兒園早期的教學(xué)中，漫畫(huà)書(shū)、連環(huán)畫(huà)、簡(jiǎn)易玩具是教師為幼兒提供的主要課外活動(dòng)。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的發(fā)展，電腦、平板電腦、智能手環(huán)等先進(jìn)設(shè)備逐漸進(jìn)入兒童的視野，深刻影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)在兒童教學(xué)中的應(yīng)用，可以使知識(shí)更加具體生動(dòng)，提高兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助兒童更加自信和充分地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外娛樂(lè)活動(dòng)，豐富兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件具有色彩豐富、新穎多變、直觀動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師制作彩色錄像，錄制音樂(lè)唱片。這種看和聽(tīng)的方式可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如兒歌《美麗的大?！?，為了讓孩子們知道“海是一個(gè)美好的世界”，激發(fā)他們對(duì)海的好奇和向往，促進(jìn)他們對(duì)兒歌的熟悉和記憶，在開(kāi)始的時(shí)候，它向他們展示了美麗的海。藍(lán)色的海水，海鷗在飛翔，海浪在沙灘上“奔騰”，鯨魚(yú)在噴水，閃爍的海星，海葵在開(kāi)放的狀態(tài)下，加上美妙的音樂(lè)和快樂(lè)的朗誦，所有這些似乎都把孩子們帶進(jìn)了美麗的大海，孩子們的注意力突然被吸引了。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)豐富多彩、生動(dòng)的畫(huà)面、有趣的講解、悅耳的音樂(lè)等，能激發(fā)孩子的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒所帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，增加了兒童對(duì)學(xué)習(xí)的參與程度，使兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和大腦得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒期是兒童形成言語(yǔ)習(xí)慣和表達(dá)思想的時(shí)期。語(yǔ)言教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分。隨著孩子的成長(zhǎng)，交流的范圍會(huì)逐漸擴(kuò)大，交流的人會(huì)越來(lái)越多，交流的機(jī)會(huì)也會(huì)逐漸增加。此時(shí)，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力將受到極大的考驗(yàn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)不僅要拓寬兒童詞匯，培養(yǎng)兒童良好的思維習(xí)慣和邏輯習(xí)慣，還要注意提高兒童語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們必須接受不同的教育。在這個(gè)時(shí)候，教師需要為每個(gè)年齡段的孩子創(chuàng)造一種獨(dú)特的教學(xué)方法。也就是說(shuō)，僅僅依靠記憶進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)已經(jīng)不能滿足幼兒教育的需要。要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造更加高效、完善的教學(xué)方法，提高兒童語(yǔ)言創(chuàng)新能力。

三、將靜態(tài)教學(xué)模式變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)模式

在詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)“回家”之初，老師只使用語(yǔ)言，給孩子們朗誦詩(shī)歌，學(xué)習(xí)效率很低。孩子們只是接受一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，無(wú)法在頭腦中形成連貫的畫(huà)面，無(wú)法理解詩(shī)意的美。如果我們用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)地展示小動(dòng)物的習(xí)性呢？鳥(niǎo)兒在樹(shù)林里自由飛翔，小羊在草地上吃草，蝴蝶在花叢里快樂(lè)地飛翔。完全不同。充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。教師也可以使用多媒體以多種方式表達(dá)自己，如聲音、圖片等。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以及時(shí)提問(wèn)，在信息技術(shù)的背景下，它為兒童提供了一個(gè)有趣的情境，激活了創(chuàng)造性思維，拓展了兒童的創(chuàng)作空間。因此，生動(dòng)有趣的圖片、優(yōu)美的音樂(lè)、清晰規(guī)整的發(fā)音、豐富多彩的內(nèi)容，為孩子們提供了一個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這是事半功倍的結(jié)果。

四、充分利用信息技術(shù)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境

在兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭和幼兒園是兩個(gè)不可或缺的重要場(chǎng)所。孩子要全面發(fā)展，不能只靠幼兒園教育。家庭教育與學(xué)校教育相輔相成。幼兒園教育工作者應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作中，他們可以充分利用信息技術(shù)。例如，一些流行的社交軟件，如QQ、微信等，可以與孩子的父母建立良好的合作關(guān)系，贏得他們的支持與合作。從那里，他們可以創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境整合。在家庭教學(xué)一體化的背景下，家長(zhǎng)和幼兒園密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，讓孩子接受全面良好的教育。這種家庭一體化的教學(xué)方法對(duì)兒童的全面發(fā)展具有重要意義。幼兒園教育工作者應(yīng)深入探索，最大限度地發(fā)揮其價(jià)值和效益。以信息技術(shù)為紐帶，幫助孩子和家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)，為孩子的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、拓寬幼兒的形象思維和語(yǔ)言表達(dá)能力

童年是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，它更具情境性和趣味性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)存在著教學(xué)資源單一、教學(xué)形式封閉、教學(xué)過(guò)程單調(diào)等局限性。老師只能帶孩子讀詩(shī)、讀詩(shī)、看圖、問(wèn)問(wèn)題，他們總是急于說(shuō)出答案，問(wèn)不同的問(wèn)題，他們永遠(yuǎn)得不到一個(gè)以上的答案，孩子被動(dòng)地接受，機(jī)械地理論，盲目地想大象。信息技術(shù)可以用來(lái)創(chuàng)造生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，創(chuàng)造真實(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子從不同的角度理解和描述事物，鼓勵(lì)孩子構(gòu)思不同的答案，使兒童的思維活動(dòng)表現(xiàn)出多向性、獨(dú)特性和靈活性。孩子們的想象力，如馳騁的馬匹，馳騁在思維的世界里，極大地激活了孩子們的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)。它可以使抽象的事物形象化，使枯燥的事物有趣，使靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，并簡(jiǎn)化復(fù)雜的問(wèn)題。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)孩子的求知欲，培養(yǎng)孩子的探索精神和實(shí)踐能力。它不僅可以提高兒童的智力因素，而且可以提高兒童的非智力因素。只有充分把握這一現(xiàn)代教育方法，發(fā)揮合理作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。