李鋒

（湖南省郴州市郴州技師學(xué)院，湖南 郴州 423000）

引言

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育已經(jīng)出現(xiàn)多層次的分化，從高校的理論學(xué)習(xí)到技工院校的注重動手能力的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代工業(yè)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也給了我們技工院校發(fā)展提供了有力外部條件，技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的使命，我認為技工院校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才必需從以下2個方面著手：一方面從學(xué)生教育方面，一方面是從學(xué)生教學(xué)方面，而這兩個方面又相鋪相成，相互為對方提供有力條件。只有搞好了教育與教學(xué)工作才能培養(yǎng)出有用的人才。我將從以下兩個方面闡述我的觀點。

一、教育方面

要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，必須先要搞好教育工作，沒有搞好教育工作則不會有好的學(xué)習(xí)氛圍，也不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

首先，從入學(xué)的第一天開始，我們就要觀察他們、了解他們的思想動態(tài)、家庭情況以及學(xué)習(xí)情況，以便在班級管理上對癥下藥，并在此基礎(chǔ)上選定優(yōu)秀的班干部隊伍。因為第一屆優(yōu)秀班干部隊伍對班級管理是非常重要的。

其次，第一學(xué)期就要規(guī)范學(xué)生紀律性，例如：鄭重簽訂“十大不良行為”公約即：1.不準遲到、早退、曠課。2.不準缺作業(yè)。3.不準上課講小話、搞小動作、玩手機、睡覺。4.不準抽煙。5.不準在上課期間上網(wǎng)。6.不準頂撞老師，及班干部。7.不準在晚自習(xí)大聲喧嘩。8.不準打架、斗毆。9.不準談戀愛。10.不準晚歸。通過這種簽訂儀式，從而讓學(xué)生在心理對紀律產(chǎn)生敬畏感，然后嚴格執(zhí)行校紀班規(guī)，班上一有問題及時按照校紀班規(guī)處理，及時處理問題是非常重要的，這樣會使學(xué)生沒有僥幸心理，及時處理問題需要長時間的堅持才能達一定的效果，使我們的學(xué)生紀律意識增強。

再次，在我看來，作為一名班主任老師班務(wù)工作主旨是：讓每一位學(xué)生都能在學(xué)校快樂生活與學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。下面我就闡述如何來增加他們的自信心的一些方法：1、開展一系列的活動，如：搞好文明寢室的創(chuàng)建活動；組織好每月一次的主題班會；搞好每學(xué)期一次的學(xué)生晚會等活動，這些活動則由學(xué)生組織策劃實施，教師進行指導(dǎo)。通過這一系列的活動既鍛煉了學(xué)生的能力又團結(jié)了同學(xué)，同時也增強了學(xué)生的集體榮譽感。2、營造好班級學(xué)習(xí)氛圍，首先從早讀開始抓，早讀分為三輪進行，第一輪是選出一些較為優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在班上早讀時間進行帶讀并讓其講解文章的主要內(nèi)容和意思，下面的同學(xué)則提出優(yōu)缺點，最后由教師對本次早讀進行點評，目的是讓語言表達能力優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點，并激勵語言表達能力較差的學(xué)生敢于上臺。第二輪則是全班同學(xué)輪流上臺帶早讀，點評時優(yōu)生多“找茬”，差生多“鼓勵”。第三輪則由“差生”帶早讀，教師進行點評并要求每一位同學(xué)必須過關(guān)，否則繼續(xù)帶早讀。

通過以上的三點使班上學(xué)生的紀律意識增強了、自信心增強了、集體榮譽感增強了，這樣才會出現(xiàn)好的班風(fēng)，有了好的班風(fēng)，才會有好的學(xué)風(fēng)。

二、教學(xué)方面

我認為班主任如果是專業(yè)教師，最好要上自己班上的課，這既有利于教育也有利于教學(xué)，班主任最了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？梢葬槍Σ煌瑢W(xué)生的特點、類型，施展不同的教學(xué)方法。

（一）學(xué)習(xí)成績差，且語言表達能力也較差的學(xué)生，教師則更加多需要耐心，既要在學(xué)習(xí)方面幫助他，又要在語言表達能力方面鍛煉他。如：某同學(xué)，學(xué)習(xí)成績差、基礎(chǔ)薄，學(xué)習(xí)上很難跟上教師的節(jié)奏，我們課后多給他輔導(dǎo)，多增加他的學(xué)習(xí)自信心，這樣經(jīng)過一段時間的耐心輔導(dǎo)，他不僅能自主完成學(xué)習(xí)，而且還能經(jīng)常幫助比他學(xué)習(xí)更弱的學(xué)生。

（二）學(xué)生表達能力差但學(xué)生成績好可以通過多次上臺發(fā)言來鍛煉語言表達能力，教師則通過多肯定多鼓勵學(xué)生，來激發(fā)學(xué)生對語言表達的自信心。如：某同學(xué)學(xué)習(xí)能力強，但語言表達能力差，我多次叫她在我的課堂上當(dāng)“小老師”，進行“講課”，不僅提高她的語言表達能力，而且也增強了她的自信心。

（三）學(xué)生語言表達能力較好，但成績較差，可以安排成績較好的學(xué)生幫助他在專業(yè)課程上進行學(xué)習(xí)，教師則多加鼓勵，讓他覺得可以進一步向優(yōu)秀學(xué)生靠近。如：某同學(xué)，她的組織和策劃能力，以及語言表達能力都較強，但學(xué)習(xí)能力較差。我則安排學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)手把手的教她專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個學(xué)期的輔導(dǎo)，這名學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了明顯的進步。

（四）學(xué)習(xí)成績較好，表達能力也較好的學(xué)生，可以安排多做專業(yè)方面較深入的題型，從而讓他更加有學(xué)習(xí)的動力。如：某同學(xué)，不僅語言表達能力好，學(xué)習(xí)能力又較強，我們則需要給予他更大的舞臺，鼓勵他多參加各種類型的競賽，在各類競賽中得到更大的成長。

學(xué)生的語言表達能力提高了；學(xué)習(xí)成績提高了；學(xué)習(xí)興趣提高了；班上的學(xué)風(fēng)也就更好了，班級管理也就更容易了、更輕松了。

三、教育與教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)

通過以上教育和教學(xué)方面的探討，我們發(fā)現(xiàn)教育為教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)則促進更好的教育管理，可見兩者是相輔相成的，不可分割的。