李春霞

（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

引言：語文教學(xué)在高職院校當(dāng)中是重要的一門學(xué)科，是進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。由于一直以來受到傳統(tǒng)教育模式的影響，很多高職院校的語文教學(xué)方式并未進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新和嘗試，而是仍然在采用以往的填鴨被動(dòng)式教學(xué)，使得本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就十分有限的高職院校學(xué)生難以在語文課堂上長時(shí)間集中注意力，更為嚴(yán)重的是使得一部分學(xué)生徹底喪失了學(xué)習(xí)語文的熱情，這對(duì)于語文教學(xué)活動(dòng)的有著較大的負(fù)面影響，同時(shí)也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來了一定的阻礙。由上可知，對(duì)于高職院校的語文教學(xué)工作進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的，只有徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，才能夠提升高職院校語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，這對(duì)于高職院校專業(yè)教學(xué)的開展是非常有幫助的。利用情境教學(xué)法，能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中融入更多的元素，從而有效培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力和綜合素質(zhì)。

一、情境教學(xué)法的概念

這里所說的情境教學(xué)方法，就是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將一些生動(dòng)、形象且富有色彩的實(shí)際場景引入到課堂中，從而給予學(xué)生們一種真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的而條件，并對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行合理調(diào)整。這種教學(xué)方法的主要目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，通過創(chuàng)建各種各樣的情境，來充分發(fā)揮出學(xué)生們的創(chuàng)造力和積極性，通過情境創(chuàng)建來將課文中所蘊(yùn)含的意境表現(xiàn)出來，從而在課堂上形成更大的吸引力和凝聚力。在高職院校語文教學(xué)工作中使用情境教學(xué)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這對(duì)于提升學(xué)生們的語文實(shí)際應(yīng)用能力是非常有幫助的，同時(shí)也增強(qiáng)了語文教學(xué)的整體效果。

二、高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

以往的高職院校教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生們主要應(yīng)學(xué)好專業(yè)課，認(rèn)為文化課對(duì)于學(xué)生們未來就業(yè)并沒有什么幫助。同時(shí)，高職院校的學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)文化課的興趣并不高，而語文這門課程尤其如此。在這樣的教學(xué)理念下，高職院校中的語文教學(xué)工作效率和質(zhì)量相對(duì)較低，甚至在一些學(xué)校中語文課成為了學(xué)生們的睡覺課程，為了維持好課堂的正常秩序就需要花費(fèi)語文教師很多的時(shí)間，很那正常完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在這樣的背景下，如果依然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，那么教學(xué)工作將很難正常開展，因此，需要高職院校的語文教師改變原有的教學(xué)理念和方法，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)和需求，利用情境教學(xué)方法來改變這種狀況。

三、高職院校語文教學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

只有學(xué)生們對(duì)這門課程產(chǎn)生了興趣，才能夠真正的提升學(xué)習(xí)效率，一些教師并沒有充分重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)形成負(fù)面影響，甚至?xí)?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展形成阻礙，之所以會(huì)發(fā)生這種情況，主要是因?yàn)楦呗氃盒ＵZ文教師沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的嘗試和創(chuàng)新，缺乏教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。通過情境教學(xué)的方法能夠?qū)@種情況進(jìn)行改善，不但能夠?yàn)閷W(xué)生們建立一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，同時(shí)也能夠使得教學(xué)方法更加符合學(xué)生們的心理需求，因此將情境教學(xué)法應(yīng)用到高職院校語文教學(xué)工作中是非常有意義的。

（二）建立課堂與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)性

眾所周知，語文教學(xué)內(nèi)容與日常生活之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)，但是由于一些教師使用了錯(cuò)誤的教學(xué)方法，使得這種關(guān)聯(lián)消失了，從而對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)效果造成了負(fù)面影響，使得語文教學(xué)過程成為了與日常生活無關(guān)的內(nèi)容，這將不利于所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)這種教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效加強(qiáng)語文課堂與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性。教師需要以日常生活為基礎(chǔ)來建立情境，從而建立教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)。所以說將情境教學(xué)法運(yùn)用到高職院校語文教學(xué)中，有利于提升這門課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

四、情境教學(xué)法的應(yīng)用策略探究

（一）充分運(yùn)用生活元素

在日常生活中的很多內(nèi)容，都能夠有效的起到高職院校語文教學(xué)的輔助作用，但大部分高職院校語文教師在開展教學(xué)工作的過程中并沒有充分重視應(yīng)用這些生活元素。對(duì)于這種現(xiàn)狀，應(yīng)要求語文教師在開展教學(xué)工作的過程中，積極的進(jìn)行生活情境的創(chuàng)建，通過這個(gè)過程來讓學(xué)生們擁有更強(qiáng)的參與意愿，使得活動(dòng)能夠得到更加順利的開展。例如在學(xué)習(xí)某篇文章時(shí)，可以嘗試采用情境教學(xué)的方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。首先由教師引導(dǎo)學(xué)生們說出一些與課文相關(guān)的想法，對(duì)自己想法進(jìn)行表達(dá)的過程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生參與的過程。接著教師要求學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并注意文章中作者是怎樣進(jìn)行表達(dá)的。在學(xué)生們表達(dá)了自己的觀點(diǎn)后，由教師來進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，總結(jié)的過程有利于學(xué)生們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，這對(duì)于提升學(xué)生們的認(rèn)知水平是非常有幫助的。由學(xué)生們通過對(duì)與生活相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，來建立符合教學(xué)需求的學(xué)習(xí)氛圍，這種生活化的教學(xué)方式更容易激發(fā)學(xué)生們參與語文教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)烈意愿。

（二）充分運(yùn)用多媒體

僅僅憑借黑板是很難實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的，作為高職院校的語文教師，應(yīng)通過教學(xué)思路的拓展，來根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)來實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生們能夠更好的投入到課文學(xué)習(xí)過程中。通過在高職院校語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，能夠有效的簡化教學(xué)過程，幫助學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們參與語文學(xué)習(xí)的積極性。由上可知，在高職院校語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分必要的，通過多媒體技術(shù)更有利于增強(qiáng)情境的創(chuàng)設(shè)效果。例如在學(xué)習(xí)胡同文化這篇文章時(shí)，可以嘗試采用多媒體技術(shù)來輔助開展情境教學(xué)法。首先不要硬性的去要求學(xué)生們?nèi)ラ喿x課文，這不利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而是利用多媒體技術(shù)來播放京韻大鼓唱的北京的胡同，實(shí)際上這首歌曲中的歌詞大部分都是源自于胡同文化這篇課文，學(xué)生們一邊聽京韻大鼓，一邊看多媒體播放的胡同普遍，必然會(huì)對(duì)相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，給予了學(xué)生們很強(qiáng)的新鮮感。利用這樣的方式，學(xué)生們更容易去理解文章的內(nèi)涵，這樣一來教師在進(jìn)行講解時(shí)就會(huì)獲得更好的效果。通過這個(gè)過程，實(shí)際上加深了學(xué)生們對(duì)胡同文化的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生們的認(rèn)知能力進(jìn)行了培養(yǎng)。另外，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得情境教學(xué)法的作用得以更好的發(fā)揮，為學(xué)習(xí)氛圍的營造提供了重要的條件，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（三）合理運(yùn)用導(dǎo)語設(shè)計(jì)

一位著名的心理學(xué)家提出：學(xué)生們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有力來源，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)行主導(dǎo)的是興趣，只有激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，才能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過進(jìn)行合理的導(dǎo)語設(shè)計(jì)則能夠有效的發(fā)揮這樣的效果。例如在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，可由學(xué)生們來分組進(jìn)行學(xué)習(xí)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，這十分有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，一些較為枯燥的課文如果加入了導(dǎo)語設(shè)計(jì)，那么學(xué)生們更愿意去進(jìn)行閱讀和理解，并更有利于學(xué)習(xí)和掌握課文中的重點(diǎn)。

結(jié)束語：總而來說，想要切實(shí)提升高職語文教學(xué)質(zhì)量，就必須重視對(duì)情境教學(xué)法的應(yīng)用，利用情境的創(chuàng)建來影響學(xué)生們的情感，這對(duì)于語文教學(xué)的開展是非常有幫助的。與此同時(shí)，也使得學(xué)生們在潛移默化的過程中獲得了更多的文學(xué)熏陶，從而更愿意去學(xué)習(xí)語文知識(shí)。通過合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，使得情境教學(xué)成為了師生之間進(jìn)行情感交流的過程，這有助于建立一個(gè)更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)和各方面綜合素質(zhì)是非常有幫助的。將情感和知識(shí)等多方面元素融入到教學(xué)當(dāng)中，才能夠真正發(fā)揮出情境教學(xué)法的重要作用。