黃莉莉

（貴州省畢節(jié)市黔西縣第四中學(xué)，貴州 畢節(jié) 551500）

什么是課堂情境教學(xué)？簡(jiǎn)單來說就是教師通過課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生接受水平來設(shè)置一些具有可操作性的情境問題，教師通過這類問題可以有效地幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)水平。但在目前操作中，課堂情境教學(xué)仍有缺陷，可操作性不強(qiáng)，形式過于單一，情境引用不足。

筆者將在新形勢(shì)視角下，探討如何將情境教學(xué)和英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)有效融合。所以本文以境在情中、情在心中為原則，具體問題具體分析為旨要，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和初中學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)課堂情境教學(xué)提出了一些建議，以期走出農(nóng)村地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的困境，在教學(xué)中展現(xiàn)更好的教學(xué)水平，學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)和新課改的不斷深入發(fā)展對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了許多要求和挑戰(zhàn)，如提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)。但這些要求卻不能真正深入農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的教學(xué)難以滿足這些要求。教師是學(xué)生的引路人和課堂的主導(dǎo)者，教師的作用非常重要，而許多農(nóng)村地區(qū)教師的教學(xué)水平有限，綜合素養(yǎng)不高，難以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性，更不用說應(yīng)用情境教學(xué)。所以首先應(yīng)該提高農(nóng)村地區(qū)的教師綜合素養(yǎng)，招聘學(xué)科素養(yǎng)好、充滿人文關(guān)懷的教師，并在教學(xué)工作中培養(yǎng)教師良好的綜合素質(zhì)，以此來實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，豐富情境內(nèi)容，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

二、設(shè)置懸念情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。初中生擺脫了小學(xué)生的好奇和好動(dòng)，但歸根結(jié)底思想上還是不夠成熟，好奇心和興趣仍然影響著他們。有這樣一則寓言：“老猴子讓小猴子去打一瓶醋，小猴子打完醋回家，路上經(jīng)過田野，便在田野中戲耍，一會(huì)抓一把芝麻放進(jìn)口袋，一會(huì)又發(fā)現(xiàn)西瓜，倒出芝麻用衣服裝西瓜，結(jié)果西瓜碎了，醋也灑了。”而初中生就像寓言中的小猴子，他們正處于身體和思維飛速發(fā)展的時(shí)期，難免會(huì)在課堂中走神。如果學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱情，那么學(xué)習(xí)質(zhì)量是不可能得到保證的。所以，教師首先要在課堂教學(xué)中抓住初中生的興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)中展開趣味教學(xué)。

比如在動(dòng)物單詞的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以利用動(dòng)物卡片來教單詞，也可以讓學(xué)生通過《狐假虎威》的寓言故事來扮演其中角色從而展開趣味對(duì)話，讓學(xué)生在耳熟能詳?shù)墓适吕锇l(fā)現(xiàn)不同的精彩。趣味教學(xué)能夠充分抓住學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出一個(gè)富有情趣的課堂情境。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是圍繞教學(xué)大綱開展的，是教學(xué)模式的組成部分。我們首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。具體表現(xiàn)為要加強(qiáng)初中學(xué)生的主體地位，避免存在僅圍繞課本而展開的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)和保持初中生的興趣，充分與生活實(shí)踐相結(jié)合，保證初中生接受知識(shí)的有效性以及課堂教學(xué)的實(shí)效性。

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中需要充分利用多媒體技術(shù)或課外資源知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。要使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平得到發(fā)展，教師應(yīng)力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的應(yīng)試教育思維，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分了解教學(xué)內(nèi)容，還需要把控學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及思維能力的不同。教師要在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，不斷完善課堂情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境合作學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境提問，提升教學(xué)情境課堂的有效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)帶來幫助。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高英語(yǔ)教學(xué)效率

仁愛版英語(yǔ)教材的一大特點(diǎn)是情境語(yǔ)言對(duì)話逼真，交際用語(yǔ)具有非常實(shí)際的作用。所以可以根據(jù)其好教易學(xué)的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即通過許多課堂活動(dòng)來幫助教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，教師可以在課堂教學(xué)中引入情境游戲，將知識(shí)與情境游戲充分結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情；其次，教師也可以在課堂中講述英語(yǔ)趣味知識(shí)，豐富課堂教學(xué)情境。例如在課堂中講述中外文化的巨大差異，將兩國(guó)不同的風(fēng)土人情進(jìn)行對(duì)比；最后，教師也可以開展英語(yǔ)歌曲的學(xué)習(xí)，通過簡(jiǎn)單卻動(dòng)聽的歌曲來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再引導(dǎo)學(xué)生分析英語(yǔ)歌詞中所蘊(yùn)含的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，在操作中很大程度上會(huì)出現(xiàn)“填鴨式教育”，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中也容易存在灌輸式教學(xué)問題，這不利于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心思維能力。教師要巧借認(rèn)知沖突，通過運(yùn)用認(rèn)知沖突，促進(jìn)初中學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，凸顯初中學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。課堂教學(xué)要避免灌輸式教學(xué)，教師要設(shè)置開放性提問，激化學(xué)生們的認(rèn)知沖突，控制好課堂情境節(jié)奏，幫助初中學(xué)生處理好認(rèn)知沖突，在情境過程中要積極引導(dǎo)初中學(xué)生思考問題，掌握知識(shí)。

總而言之，教師要在工作中不斷探索情境教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)自身教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。