李淑

（四川省閬中市實驗小學，四川 閬中 637400）

在綜合素質(zhì)教育發(fā)展觀的理念下，當代小學體育教育的目標也不同于之前，更注重于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學體育教學中，既要鍛煉學生的身體素質(zhì)，又要讓學生在體育鍛煉過程中感受體育精神，以此養(yǎng)成良好的體育素養(yǎng)。但在目前的小學體育教學中，受社會、學校和家庭等各方面的影響，小學體育教學沒有發(fā)揮應有的作用，導致學生的身體素質(zhì)較差、缺乏體育素養(yǎng)、意志品質(zhì)較低等。在小學體育課堂上，許多學生因為怕苦、怕累，對體育鍛煉缺乏興趣，甚至產(chǎn)生“厭倦”、“害怕”等心理，從而造成消極影響。目前，小學體育教師需要及時解決體育教學中存在的問題。

一、根據(jù)學生特點，設計體育活動

小學生的心智發(fā)育和身體發(fā)育還不成熟，對外界事物的認知還不全面，在課程和體育活動選擇的過程中，大多數(shù)的學生都是依據(jù)自身的興趣愛好來進行選擇。因此，在小學體育教學過程中，體育活動應多按照小學生的興趣愛好來進行設計。這樣才能在教師正確的引導下，發(fā)揮出學生的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)學生的潛能。在體育活動設計的過程中，要將“死板”的體育活動，轉(zhuǎn)變成“靈活”的體育游戲，因為游戲教學方式能夠更好的吸引學生的興趣，并為體育教學課堂增加趣味性。同時，將體育活動游戲化，也能豐富教學內(nèi)容，找到更多適合小學生進行體育活動的方式，以此鍛煉學生的意志品質(zhì)。

例如：跑步是體育課的必備項目，沒有跑步的體育課是沒有“靈魂”的，因為，跑步能夠幫助學生進行熱身運動，避免學生在進行劇烈活動時身體受傷，如肌肉拉傷等。但小學生往往都不喜歡跑步，一方面是因為太累，另一方面則是覺著跑步?jīng)]意思，這時，教師就可以將跑步這項運動游戲化。比如，在進行跑步之前，教師可以將一個班級分成兩個隊伍，并為這兩個隊伍命名，像“和諧號”、“復興號”等這一類的名字，同時規(guī)定一個隊伍從起點往終點的方向跑，另一對則是向相反的方向跑，在跑步過程中還要保證隊伍的整齊，哪個隊伍保持的整齊就是獲勝隊（特別要注意不能進行速度的比賽，跑步屬于熱身運動，需要慢跑）。這樣，將傳統(tǒng)的跑步方式進行一下轉(zhuǎn)變，就可滿足學生的新鮮感，激發(fā)學生對體育運動的興趣，在這個過程中，還能培養(yǎng)學生團結(jié)、拼搏、向上等優(yōu)秀意志品質(zhì)。

二、豐富教學內(nèi)容，開展多樣化體育鍛煉

體育運動能培養(yǎng)學生多種意志品質(zhì)，但因為每種體育運動的特點不相同，對于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)側(cè)重點也不相同。教師要豐富教學內(nèi)容，根據(jù)學生身體實際情況開展多樣化體育鍛煉，從而全面培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)。比如：長跑需要耐久力重點培養(yǎng)的是學生堅持意志、短跑需要的是爆發(fā)力重點培養(yǎng)的是學生敢于拼搏的意志、籃球需要的是團隊合作重點培養(yǎng)的是學生團結(jié)的意志等等。教師要根據(jù)學生所缺乏的意志品質(zhì)，有針對性地開展體育教學活動，從而達到培養(yǎng)全面優(yōu)秀人才地目標。

例如：有些學生在學習中，活潑好動容易走神，缺乏定力和堅持的意志。在體育課堂上，體育教師可以引導學生進行長跑的鍛煉。如果只是單純的讓學生進行長跑，學生可能不會對此產(chǎn)生興趣，因此教師可以通過設置比賽，激發(fā)學生的好勝心，讓學生在長跑運動中，為了勝利而學會堅持，從而也可以改變學生在課堂中的表現(xiàn)。還有些學生性格較為內(nèi)向，不善于表達自己和與同學交流，在體育課的教學中，教師可以讓學生參加籃球運動，讓其他同學多多配合這名同學，從而在體育運動中讓學生打開心扉，達到培養(yǎng)學生開朗、團結(jié)和積極等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、開展能力提示型活動

小學生的潛能是無限的，只有在刺激和教師的正確引導下才能有效的激發(fā)學生潛能，讓學生的意志品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。因小學生在此階段的發(fā)育參差不齊，能力也有高有低，教師要根據(jù)學生的能力標準適當提高要求，以此激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生努力向上的優(yōu)秀意志品質(zhì)。

例如：在進行跳高體育活動中，教師先告訴學生跳高的技巧和應注意的事項，然后親身示范標準動作，并在學生提高過程中做好防護工作。因為每個學生的彈跳力不同，其所跳的高度也不同，所以可以對每個學生的要求也不能相同。首先，讓學生用最簡單的方式進行跳高，如：原地干拔，助跑跨欄等方式，并逐一記錄每個學生所跳的高度，觀察每個學生的跳高情況。然后，選擇感興趣和能力較高的學生在進行背躍式的教學，并針對每個學生設置在原有基礎上上升的高度，讓他們完成跳高。學生可能剛開始還達不到這個高度，但隨著聯(lián)系和自己的摸索，肯定會找到屬于自己的跳高方式，從而完成突破。在這種教學模式下，學生不僅能得到體育能力的提升，還能培養(yǎng)他們不服輸、頑強拼搏、堅持等優(yōu)秀意志品質(zhì)。從而使小學生的意志品質(zhì)在體育教學中得到培養(yǎng)。

結(jié)束語：

小學體育是小學教育中不可或缺的一部分，同樣也是實現(xiàn)小學素質(zhì)教育的重要課程。因此，在小學教育中，要重視體育教學的意義，要讓體育教學發(fā)揮出自身的作用，以此推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。在小學體育教學，教師要合理的設計體育活動、豐富教學內(nèi)容并起到親身示范的作用，讓小學生在體育課上不僅能鍛煉身體素質(zhì)、掌握體育知識技能，還要讓學生的意志品質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。同時，在教學活動中，要重視學生的主體地位，讓學生的主觀能動性帶動學生的學習，促使學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)全面的優(yōu)秀人才。