吳劍銳

（河北省承德市豐寧滿族自治縣第六小學(xué)，河北 承德 068350）

一、注重觀察體驗(yàn)生活，掌握創(chuàng)作的源泉

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，有意識(shí)提前告訴畫(huà)的內(nèi)容，讓學(xué)生注意觀察，如“兒童節(jié)”、“過(guò)新年”、“一日學(xué)軍”后，讓學(xué)生畫(huà)感受最深的情景。學(xué)生在興趣之中畫(huà)，只要他們畫(huà)自己的故事，就不要輕易地否定，有時(shí)他們畫(huà)起來(lái)隨意涂抹，特別像抽象派的畫(huà)，但是畫(huà)起來(lái)卻津津有味，有時(shí)還伴隨著自言自語(yǔ)，甚至唱起來(lái)，笑起來(lái)，這正是他們畫(huà)到得意之時(shí)，此時(shí)在與他們分享童趣中，抓住指導(dǎo)的好時(shí)機(jī)。引導(dǎo)他們畫(huà)完。變速寫(xiě)為創(chuàng)作，根據(jù)人物速寫(xiě)，加上適當(dāng)?shù)谋尘?，或添加些情境；也可根?jù)景物速寫(xiě)添加些人物等，都可以變成一幅創(chuàng)作畫(huà)。

寫(xiě)生是收集創(chuàng)作素材最好的辦法之一。學(xué)會(huì)寫(xiě)生，當(dāng)然包括了技術(shù)的學(xué)習(xí)，但在繪畫(huà)的過(guò)程中，當(dāng)孩子更深入地觀察、了解描繪的對(duì)象，無(wú)論花、樹(shù)、鳥(niǎo)、獸和人物，孩子對(duì)它們都會(huì)有更深切的理解和感受。一幅作品是否成功，畫(huà)的繁或簡(jiǎn)，細(xì)節(jié)特征的多或少，僅僅在風(fēng)格上影響了畫(huà)面的效果，而遠(yuǎn)非作品是否成功的關(guān)鍵，美感的關(guān)鍵很多時(shí)候是整體感覺(jué)是否到位，少而精往往更為可貴。當(dāng)作品中融入了這些感受，他們所描繪的就不只是空洞的事物了。

二、引導(dǎo)兒童純真表達(dá)，挖掘創(chuàng)作的靈感

孩子愛(ài)畫(huà)畫(huà)，確切地說(shuō)是喜歡那種無(wú)拘無(wú)束信手涂鴉的快樂(lè)。孩子的作品更切近心靈，畫(huà)面中稚拙的造型、艷麗的色彩，只要我們用心去體會(huì)、感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是另一種藝術(shù)。

孩子繪畫(huà)也許從來(lái)就不是以“像不像”為主要標(biāo)準(zhǔn)的。從學(xué)科角度看，孩子學(xué)畫(huà)，更重要的是培養(yǎng)形式感知力，發(fā)展敏銳的美感和有品位的鑒賞趣味，在理想的狀態(tài)下，更可以培養(yǎng)出較高的造型能力。低年級(jí)的孩子既無(wú)能力也不想去抄襲自然，他們努力在解釋他們對(duì)世界的感受。這種感受是我們成人所無(wú)法體會(huì)的，所以作為家長(zhǎng)往往不予關(guān)心和重視，認(rèn)為是亂畫(huà)。也就是這些所謂的“亂畫(huà)”作品才是孩子最真實(shí)的感受，隱藏著孩子宣泄的快樂(lè)和創(chuàng)造的自豪。有真切感受的涂鴉，其實(shí)都是靈感的萌芽。

即興的點(diǎn)劃、歪斜的線條、漫溢的墨色和自由涂抹，與孩子的身體和靈性一起生長(zhǎng)，難道這不是一種創(chuàng)作過(guò)程嗎？

大多成人畫(huà)家在創(chuàng)作的過(guò)程中都會(huì)賦予作品深刻的含義，這些都是作者在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)一些情感的表達(dá)和宣泄。而孩子的創(chuàng)作來(lái)得并沒(méi)有那么深刻，但同樣有著自己?jiǎn)渭兊男穆窔v程要對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這些單純的想法已經(jīng)是長(zhǎng)足的進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子在快樂(lè)中完成自己的作品。克利說(shuō)，畫(huà)畫(huà)就是“拉根線條去散步”。而散步也是一種過(guò)程，讓孩子在這樣的過(guò)程中去完善自己，表達(dá)自己的感受。具有真情實(shí)感的作品才是有感染力的作品，才會(huì)引起讀者的共鳴，而不單單看重孩子完成的畫(huà)面效果。可是太重功利的成人社會(huì)，往往會(huì)給孩子的藝術(shù)活動(dòng)強(qiáng)加上過(guò)分沉重的使命，過(guò)于頻繁的兒童畫(huà)展、比賽等等恰恰是把孩子從真正的藝術(shù)活動(dòng)中拉到了成人功利的圈子里來(lái)，使孩子本真的藝術(shù)活動(dòng)變成了成人功利的一個(gè)淺薄的分支，評(píng)價(jià)因此失去了真正的標(biāo)準(zhǔn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生繪畫(huà)欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)作的潛能

學(xué)生眼中的世界是五彩斑斕的，他們看到的更多的是自己心理的色彩世界，尊重他們的繪畫(huà)方式，從另一個(gè)角度去欣賞他們表現(xiàn)事物的美麗，肯定他們的作品，支持他們的創(chuàng)新，讓他們用畫(huà)筆將自己眼中多彩的世界描繪在畫(huà)紙上。這就是對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的一種培養(yǎng)，一種肯定，并讓他們用心去感悟這個(gè)世界，用畫(huà)筆隨心所欲的去表現(xiàn)美。不是按部就班用我們成人對(duì)繪畫(huà)的審美去評(píng)判他們，這樣的壓抑會(huì)折斷他們想象的翅膀。凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在教室的各個(gè)角落，讓孩子在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。教師可以組織孩子參觀各種美術(shù)展覽，讓孩子到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開(kāi)闊眼界、豐富知識(shí)、激發(fā)想象。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，奠定創(chuàng)作的情感基石

記得小時(shí)候畫(huà)畫(huà)經(jīng)常如癡如醉，往往忘記吃飯而不覺(jué)得肚子餓。畫(huà)出一張不滿意的畫(huà)一天的心情都會(huì)極差，畫(huà)出一張滿意的畫(huà)則沾沾自喜、手舞足蹈，對(duì)畫(huà)的那種癡迷程度、那種愛(ài)、那種全身心的投入、那種激情，簡(jiǎn)直無(wú)法言說(shuō)。有位孩子曾和我說(shuō)過(guò)：“小時(shí)候我一不高興或受了委屈，就用畫(huà)畫(huà)來(lái)出氣，我從畫(huà)畫(huà)里得到了快樂(lè)。有兩年媽媽逼我拉琴，我不喜歡，爸爸就打我、罵我，我就更不喜歡了。我在心里想，等我有了錢(qián)，我一定要買(mǎi)架手風(fēng)琴，把它砸碎。后來(lái)媽媽發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)想法才停止讓我拉琴?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)緊張了，我多希望每天都有時(shí)間畫(huà)畫(huà)呀。特別是面對(duì)美麗的大自然寫(xiě)生，這時(shí)我就可以忘記爸爸兇巴巴的責(zé)罵，忘記其他煩惱了。”聽(tīng)了孩子的話，讓我有了些許感悟。孩子學(xué)畫(huà)難得的是興趣，只有保持這樣良好的開(kāi)始，才能讓孩子在藝術(shù)的殿堂里去尋找自己的夢(mèng)。

美術(shù)創(chuàng)作是生命的某種神奇的展現(xiàn)方式，是一種直率同時(shí)也更含蓄的語(yǔ)言。孩子畫(huà)畫(huà)之所以算得上是藝術(shù)活動(dòng)，因?yàn)楹⒆觽儼阉麄兊臍g樂(lè)、傷心、關(guān)注畫(huà)進(jìn)了畫(huà)里。離開(kāi)這些而只談技巧，或許就失去了真正的東西。人類(lèi)從原始狀態(tài)走向文明，孩子的成長(zhǎng)濃縮著這一過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是傳承文化的過(guò)程，又是發(fā)展創(chuàng)造的過(guò)程。文化是不應(yīng)該壓抑天性的，原始、真率的天性將一路伴隨著這個(gè)過(guò)程。