楊麗娥

（湖南省懷化市通道侗族自治縣禮雅小學(xué)，湖南 懷化 418500）

引言：以往的美術(shù)教學(xué)中顯示出了一些問(wèn)題，如無(wú)法吸引學(xué)生興趣、教學(xué)方法不適應(yīng)等，對(duì)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展造成了一定的阻得。傳統(tǒng)文化的融入不僅能夠很好地消除這種阻礙，更能做好對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，使學(xué)生在幼年時(shí)期就能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，從而達(dá)到文化傳遞的效果。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用

這些年，我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化一直受到其他一些國(guó)家的影響和抨擊。小學(xué)美術(shù)課程簡(jiǎn)單枯燥，然而那些較為古老的文明文化能夠在一定基礎(chǔ)上增強(qiáng)并豐富小學(xué)美術(shù)的課程質(zhì)量，學(xué)生們能夠更加深入地了解中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫和貨意畫，讓學(xué)生們掌握更多的繪畫方法。在豐富課程的同時(shí)還能夠啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)意和靈感，一舉兩得。水墨畫在世界文化之林中占有舉足輕重的地位，因?yàn)樗侵袊?guó)傳統(tǒng)的文化藝術(shù)形式，更凝聚了中華民族的特點(diǎn)。美術(shù)繪畫教學(xué)不但可以提高學(xué)生的繪畫技巧，同時(shí)還拓展了學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生科學(xué)地去了解傳統(tǒng)藝術(shù)的文化形式身臨其境領(lǐng)悟它的魔力，通過(guò)觀察傳統(tǒng)文化藝術(shù)的精辟之處去激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而形成個(gè)人特色的藝術(shù)風(fēng)格。

二、小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)文化滲透的方法

（一）在名畫欣賞中感悟傳統(tǒng)文化

名畫蘊(yùn)含著當(dāng)時(shí)的文化和精髓，去欣賞這些作品，能夠使學(xué)生更加深入地了解繪畫的歷史進(jìn)程和發(fā)展，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們體會(huì)到具有生命力的傳統(tǒng)文化。學(xué)生對(duì)這些作品鑒賞和了解后，提高了認(rèn)知力，能夠獨(dú)立去感悟傳統(tǒng)文化。比如齊白石的《蝦》，讓學(xué)生們欣賞這幅畫。在經(jīng)過(guò)老師的介紹后，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)的歷史背景和齊白石的畫風(fēng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了其中的精粹。在美術(shù)的賞析過(guò)程中，老師們可以把現(xiàn)實(shí)生活融入到課本中，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，在生活中觀察美，再把傳統(tǒng)文化匯集進(jìn)生活的各個(gè)角落里，使學(xué)生們可以在生活中的各個(gè)地方都能感受到美術(shù)的靈魂。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“臉譜”的過(guò)程中，老師們可以先給學(xué)生簡(jiǎn)述臉譜的由來(lái)和演變，再讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后再進(jìn)行師生交流，最后老師再帶領(lǐng)學(xué)生去制作和繪制臉譜。老師們把臉譜和日常生活相聯(lián)系，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還更好地傳承了我國(guó)的臉譜文化，使學(xué)生更進(jìn)一步地了解了臉譜，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)。

（二）在課堂中加入實(shí)際案例分析

以某小學(xué)美術(shù)教師為例，其以倉(cāng)前龍舟為主題進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)開(kāi)始之前先行了解倉(cāng)前龍舟的相關(guān)知識(shí)，并且將了解知識(shí)、繪畫形象以及傳播傳統(tǒng)文化作為教學(xué)目標(biāo)并且制訂了教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)當(dāng)中通過(guò)視頻形式先行介紹倉(cāng)前龍舟知識(shí)以保證學(xué)生對(duì)其有一個(gè)大致的了解，接著貼出自己所做的龍舟模型來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行描摹，然后為學(xué)生進(jìn)行分組，使其仿照視頻當(dāng)中的介紹來(lái)進(jìn)行角色扮演，從而更加直觀地感受倉(cāng)前龍舟，并且對(duì)學(xué)生描摹作業(yè)以及表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后設(shè)置出課后作業(yè)，讓學(xué)生在課下時(shí)間繪畫出自己心中的“倉(cāng)前龍舟比賽圖，”收獲了較為滿意的效果。這次教學(xué)符合傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，通過(guò)課前備課、知識(shí)講述、情景設(shè)定以及學(xué)生自主實(shí)踐的形式進(jìn)行了教學(xué)，使學(xué)生能夠在完成繪畫的同時(shí)，進(jìn)一步了解有關(guān)倉(cāng)前龍舟的知識(shí)，是傳統(tǒng)文化知識(shí)融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的優(yōu)秀案例。

（三）開(kāi)展創(chuàng)意水墨畫教學(xué)

教師可以將彩墨畫與游戲結(jié)合起來(lái)，融入美術(shù)課堂教學(xué)，通過(guò)多種渠道和形式開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓學(xué)生能真正把美術(shù)知識(shí)和技能吃透。如，在《彩墨游戲》這節(jié)課中，教師先組織學(xué)生一起做“墨與水”的游戲，讓學(xué)生在游戲中感受水和墨結(jié)合所產(chǎn)生的神奇效果。游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生用毛筆藤不同比例的墨和水，在紙上畫出不同質(zhì)感和效果的線條。學(xué)生先淡墨，在畫出色塊之后，再譲取濃墨畫在剛才的色塊上，觀察墨色之間的融合變化，感受水墨畫的畫法特點(diǎn)。美術(shù)教師還可以讓學(xué)生藤上顏色，用與畫墨色塊同樣的方法，發(fā)揮想象力在紙上自由描畫。在課堂中采用導(dǎo)入游戲的模式對(duì)學(xué)生開(kāi)展水墨畫教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中事物的觀察和了解，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。教師運(yùn)用這種寫生教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的眼晴發(fā)現(xiàn)和感受生活中的美好，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓學(xué)生對(duì)水墨畫有了更加深刻的理解。

（四）提高小學(xué)美術(shù)教師的整體專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)素質(zhì)在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中的重要性不必多說(shuō)，只有先行提升其專業(yè)素質(zhì)才能保證傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的有效滲透，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先是對(duì)校內(nèi)美術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容就是傳統(tǒng)文化，要使每個(gè)美術(shù)教師都能夠認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的魅力，意識(shí)到傳統(tǒng)文化的作用并且掌握較為廣泛的傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣才能保證其綜合素質(zhì)的有效提升。重視實(shí)踐教學(xué)，與傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂不同，在以后的課堂中應(yīng)將學(xué)生作為主體，積極了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的想法，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，為學(xué)生留出更多的創(chuàng)造空間。教師應(yīng)了解每一個(gè)學(xué)生，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的不同情況制訂出不同的教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。作為中華民族的瑰寶，傳統(tǒng)文化能夠拓展學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，同時(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中汲取養(yǎng)分，掌握和學(xué)習(xí)更多的繪畫技巧和素材。更為重要是，傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自身性格的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神，使學(xué)生做到真正意義上的學(xué)有所成、學(xué)有所用。