葉闖

（湖南省長沙縣春華鎮(zhèn)春華中學，湖南 長沙 410139）

音樂教學的課堂形式較為靈活，音樂教育強調(diào)學生的主體性，以音樂藝術(shù)作為教學載體，以審美情趣作為教學核心。音樂原本是充滿藝術(shù)靈動性的學科，但在實際教學中，學生卻感受不到音樂之美，反而覺得音樂課枯燥乏味，這是因為缺乏了教與學的完美結(jié)合與互動。所以，互動教學的形式可以將教師的教和學生的學完美地結(jié)合在一起，能夠讓師生之間在充分的互動中，提高課堂教學效果，也讓師生雙方都能夠從教學中獲得更多的滿意的感受。

一、從打造互動的學習氛圍開始

音樂是因為藝術(shù)類的學科，所以，在開展音樂學科的教學過程中，教師要注重音樂本身的特點，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和熏陶，給學生帶去更多直觀的感受，尤其在情感方面與學生做到溝通，去觸動學生的心靈。通過互動學習氛圍的構(gòu)建，學生才能夠積極的感受到互動的氛圍，從而主動地參與到各種形式的音樂教學中。教師要認識到自己教學面對的對象是一批身體和心理都在快速發(fā)展中的青春期的孩子，所以，在教學中要特別注重學生獨特的思維方式和心理社會發(fā)展特點。在這一時期中，學生對于自己有著較強的關(guān)注，所以，他們也非常在意教師所給予的評價。在學科學習中，學生渴望見到成效，因此，在學習中如果受到教師的批評，他們也可能表現(xiàn)得比較消極。所以，我們既然認識了互動教學的好處，就要主動給學生創(chuàng)設(shè)出互動學習的氛圍。要從思想上到行動上給學生更多的鼓勵和支持，在音樂的學習活動中，有的學生表現(xiàn)好，有的學生表現(xiàn)相對不太積極，但是不管怎樣都讓學生在自己目前的基礎(chǔ)上有更多的發(fā)展。所以，互動學習氛圍的構(gòu)建需要教師創(chuàng)設(shè)一定的基調(diào)。需要教師在理念上充分尊重學生，保證學生在學習中一定的自由權(quán)利，這樣打造出來的寬松自由的學習氛圍，才能讓學生更加積極自由的沉浸到課堂的學習氛圍中。

二、融入游戲，以趣味促互動

新課改背景下的課堂模式，以輕松愉悅為主要特點，以快樂參與、提高參與度為宗旨。而游戲是活躍課堂的有效途徑。為此，在初中音樂教學中，為了促進學生對音樂產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生主動、快樂地學習音樂，在教學活動中可以加入趣味元素，如游戲，以游戲互動的加入激活學生的積極性，體驗學習的快樂。“傳歌接力”是音樂課堂上運用頗為有效的方法，這個游戲的開展，以教師或者學生唱出歌曲中的一句，讓學生接著唱出下一句，或者一個唱出首句，下一個唱出尾句等。這類游戲不僅激活課堂，增加互動，也提高課堂效果。在節(jié)奏訓練時，開展“猜一猜”游戲，也是行之有效的方法。如《歡樂頌》的教學中，教師可以融入聽節(jié)奏——猜樂句的游戲，引發(fā)學生對節(jié)奏的認知。游戲以教師播放節(jié)奏或者唱出節(jié)奏、打著節(jié)拍，讓學生猜出樂句。在音樂教學中，可以選擇性使用的游戲種類很多，只要有效運用，都可以激活課堂，營建愉悅氛圍，提高課堂質(zhì)量的效果。如“聽——辨”的游戲，也是音樂課堂上常用的游戲。教師先彈奏一段簡單的曲子，讓學生在細心聆聽的基礎(chǔ)上跟著哼唱，之后寫出旋律的音高和節(jié)奏。在課堂結(jié)束之際，為了收到鞏固所學的效果，組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲活動，用這種趣味的方式實現(xiàn)師生、生生之間的互動。也可以開展“我行我秀”的游戲，為學生營建展示自我風采、克服內(nèi)心膽怯、感受自我成就的平臺，也激發(fā)學生主動參與的熱情，實現(xiàn)自我能力的提升。游戲的融入，為每一個學生營建人人平等、良好競爭、積極主動參與的愉悅環(huán)境，實現(xiàn)“寓教于樂”之目的。

三、建立科學的互動教學的基本觀念

互動教學的有效實施，離不開教師科學觀念的樹立，所以，在初中音樂的課堂上，教師首先要建立起來科學而有效的互動觀念。在以往傳統(tǒng)的教學理念之下，教師是課堂的主導也是主體，學生沒有任何的自由，完全要聽從教師的安排，所以在這樣的課堂之下，學生感受到更多的是被動，課堂上的一切教學行為由教師控制、指揮，學生因為自身水平的限制也不可能自發(fā)主動地學習或者徹底改變課堂的教學行為。為了更好地實現(xiàn)互動教學的效果，教師就要在教學理念上面加以改變，要認識到自身作為教學活動的主導者，要能夠在教學中起到組織者引導者的作用，然而，教師不能越俎代庖，要讓學生有充分的參與和體驗，而且要讓學生建立起來相應的自信。

四、開展小組學習，以合作促互動

在新課改的背景下，提倡構(gòu)建新型的課堂模式，倡導構(gòu)建自主、合作、探究的學習模式，突出學生的主體地位，促學生會學、樂學。其中，小組合作學習也可以激發(fā)學生的參與興趣，培養(yǎng)合作學習意識，提高合作能力，同時，課堂也因合作而互動。練之后，可以設(shè)計小組合作探究的活動，引導學生改變被動接受的學習方式，也強化學生的合作意識。教師可以先把學生分成三組，對三段歌詞的內(nèi)容進行探討，討論應該用什么樣的情緒演唱。學生分組討論之后，讓學生用自己的理解演繹歌曲內(nèi)容，用合適的速度、力度、情緒等表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)容和主題，從而更好地表現(xiàn)出音樂的美。

總之，互動課堂是素質(zhì)教育的要求，是新課改倡導的新型的課堂模式。互動課堂的構(gòu)建，教師是關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)教學，運用問題教學、情境創(chuàng)設(shè)、游戲和比賽等多元手段，使學生真正成為課堂的主人，促進學生全面發(fā)展。