唐昌鍇

（重慶市農(nóng)業(yè)學(xué)校，重慶 401329）

引言：在新的形勢(shì)下，高中班主任的工作更需要進(jìn)行新的思考與實(shí)踐，班主任不僅要做好整個(gè)班級(jí)的教育工作，更要注重學(xué)生做人的培養(yǎng)，班主任的管理會(huì)直接影響到一個(gè)班級(jí)整體的班風(fēng)與精神面貌。所以，這就要求班主任必須以身作則，樹立良好的形象，認(rèn)真做好高中班主任工作。

一、要摸清學(xué)生的底細(xì)

兵書上說(shuō)：知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。如果一個(gè)班主任連學(xué)生的基本情況都不了解，那這樣的班主任肯定不是一個(gè)合格的班主任。記得我剛接手一個(gè)班當(dāng)班主任時(shí)，在學(xué)生到來(lái)之前我先根據(jù)學(xué)生的報(bào)名表格初步了解各個(gè)學(xué)生的基本情況，知道他（她）們的愛(ài)好，特長(zhǎng)，在學(xué)生到來(lái)之后，利用休息時(shí)間深入學(xué)生寢室以及其它課余時(shí)間與學(xué)生談心，了解學(xué)生的性格和生活方式。不管是好生還是差生，在我一個(gè)一個(gè)的找過(guò)來(lái)談話的時(shí)候，我就把他們各個(gè)人都描述了一番，這也就無(wú)形之中增加了我在他們心目中的地位。而這個(gè)地位不僅包括尊重，還包括了學(xué)生的“恐懼”。迫使他們今后的生活學(xué)習(xí)中不能輕舉妄動(dòng)，因?yàn)槲姨私馑麄兞恕?/p>

二、適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生管理權(quán)

班主任在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中擔(dān)任的是班級(jí)的組織者與實(shí)施者，學(xué)生在班級(jí)管理中擔(dān)任的是參與者與實(shí)踐者的角色。但在新形勢(shì)下，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為班級(jí)的管理者，使學(xué)生能夠參與到管理工作當(dāng)中。不僅減輕了班主任的工作負(fù)擔(dān)，而且提高班主任管理班級(jí)的效率。高中階段是青少年成長(zhǎng)的重要階段，這一時(shí)期的學(xué)生內(nèi)心普遍不成熟但是生理發(fā)育卻很快，這就決定了高中生的思想情感非常不成熟。在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生他們自尊心往往十分強(qiáng)大且敏感，他們普遍渴望得到人們的認(rèn)同與贊揚(yáng)，但是他們看待問(wèn)題的角度與分析問(wèn)題的能力還存在有很大的問(wèn)題。高中生的自律能力十分差，他們往往不能對(duì)自己進(jìn)行自我約束管理，所以班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的建議，及時(shí)指出學(xué)生的不足，從而提高學(xué)生的自我管理能力。

三、要選好學(xué)生干部

學(xué)生干部是班級(jí)與班主任和學(xué)校溝通的紐帶與橋梁。如果一個(gè)班上沒(méi)有好的班干部，那這樣一個(gè)班級(jí)就是一盤散沙，就無(wú)法管理了。在選班干部的時(shí)候，班長(zhǎng)又是首當(dāng)其沖的要選好。

班長(zhǎng)是一班之長(zhǎng)，也是班主任的最得力助手。好的班長(zhǎng)能替代班主任的一半工作，而在選定了班長(zhǎng)后，要與班長(zhǎng)一起商討班干部的任用。只有正確選準(zhǔn)班干部，才會(huì)真正的將班干部的作用發(fā)揮到最佳。班級(jí)的大小事情不是都要班主任親自去過(guò)問(wèn)，去解決，有些事情應(yīng)該讓班干部解決，既表示了對(duì)他們的信任與支持又鍛煉了他們的能力，這樣能起到事半功倍的效果，否則一個(gè)班主任就會(huì)做得很累，而且與學(xué)生之間寸步不離的話，萬(wàn)一有了特殊情況的時(shí)候，班主任又不在場(chǎng)，那就無(wú)法預(yù)料后果了。所以班主任平時(shí)要把班干部集中起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練與引導(dǎo)，傳授他們管理班級(jí)的方法，讓他們經(jīng)常交流管理經(jīng)驗(yàn)，不斷去摸索一套適合他們學(xué)生管理方法。

四、家校合作共育學(xué)生成長(zhǎng)

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注意為家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通搭建一座橋梁，幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生在學(xué)校的情況與表現(xiàn)，并且老師也可以通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)了解學(xué)生在家的情況。針對(duì)不同學(xué)生老師及時(shí)調(diào)整自己的管理方法，這樣一來(lái)，更有利于班主任對(duì)于班級(jí)管理工作的開展。除此之外班主任可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或定期家訪的形式與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，探討學(xué)生的情況，幫助學(xué)生全身心健康的發(fā)展。理的方法，并且將之應(yīng)用到班級(jí)管理中去。另外，教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，對(duì)于學(xué)生的“三觀”形成有著重要的意義。因此，教師在進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí)，不僅要注意學(xué)生的思想健康發(fā)展，更要注意加強(qiáng)自我修養(yǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，不斷做出反思與改進(jìn)，注重言傳身教，減少日常管理工作的難度，促進(jìn)管理能夠有效實(shí)施

五、在處理學(xué)生的事情時(shí)保持一種的方式——尊重

尊重是友誼的橋梁，是解決事情的最好方法只有建立在尊重的基礎(chǔ)上，我們不再是解決問(wèn)題，而是將事情防患于平時(shí)，而是控制在平時(shí)，把事情都化解了。尊重是相互的，要想得到學(xué)生的尊重就必須尊重學(xué)生。校園里的每一個(gè)學(xué)生都是上帝的寵兒，但上帝只有一個(gè)，他照顧不了這么多。上帝也說(shuō)，學(xué)生年代容易犯錯(cuò)誤，是可以原諒的，但是自己錯(cuò)不知悔改或者一味的犯下去，那就不能再原諒了，就應(yīng)該得到應(yīng)有的懲罰。只有班主任在處理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)交流在與學(xué)生的接觸中，體現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的尊重，那學(xué)生就會(huì)尊重班主任。那學(xué)生在每做一件事情的時(shí)候就要考慮一下自己這樣做是不是會(huì)讓班主任為難，而班主任對(duì)我們這么好，班主任的付出就是為了我們，我們尊重他就是尊重我們自己呀，這樣學(xué)生就會(huì)克制自己少犯錯(cuò)誤，防患于未然。

六、總結(jié)

總之，想要做好高中班級(jí)的管理工作，光靠文章所論述的幾點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要在日常管理工作當(dāng)中不斷進(jìn)行改進(jìn)與反思，不斷制定新的目標(biāo)來(lái)逐漸完善自己的管理工作，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的人身榜樣，從而提高高中管理工作的質(zhì)量，使管理工作能夠高效進(jìn)行，使高中班級(jí)管理工作邁上新時(shí)期的新臺(tái)階。