林琪

（來賓市第十一中學(xué)，廣西 來賓 546100）

作為一名教師，必須要正確認(rèn)識教師勞動的價值、特點、權(quán)利與義務(wù)，這樣才有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。而作為一名班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生和班級進(jìn)行管理的工作，這就決定了班主任工作的特殊性和繁重性。因此，班主任要想做好班級管理工作是非常不容易的，必須要從改進(jìn)管理方法入手，使自己在進(jìn)行班級管理的過程中更加得心應(yīng)手，游刃有余，提高班級管理的效率與質(zhì)量。

一、高度認(rèn)識班主任工作責(zé)任是做好班級管理工作的前提

班主任工作的高度責(zé)任性主要來自于兩個方面，一方面是教育工作本身就是一項非常崇高的工作，它關(guān)系到每個人的成長發(fā)展和社會的進(jìn)步。另一方面則是來自于學(xué)生和家長對教學(xué)和班級管理工作的高度期盼，班主任工作的好壞優(yōu)劣將會直接影響到學(xué)生的身心成長和未來的發(fā)展情況。因此，在這樣的背景下，作為班主任，在從事各種教學(xué)和班級管理工作之前，必須要認(rèn)真仔細(xì)的了解班主任工作的義務(wù)與責(zé)任，掌握工作的要點與技巧，在這樣的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上，班主任的管理工作才能夠得到更好的提升。

二、進(jìn)行管理規(guī)劃，保證班級管理工作有效開展

結(jié)合教師教學(xué)勞動的特性和班主任管理工作的特點來看，班主任的勞動是一個長期的過程，它貫穿于學(xué)生的每一個學(xué)習(xí)周期甚至各個學(xué)習(xí)階段。正是由于勞動的長期性，班主任勞動的效果還具有一定的滯后性。俗話說種樹是“十年樹木”，而教育是“百年樹人”，這句話其實就很好的體現(xiàn)了班主任工作的特點，針對這些特點，班主任想要取得比較好的班級管理效果，應(yīng)當(dāng)要做出一個管理規(guī)劃，就班級管理工作做出時間長短不一的計劃，然后在管理過程中按照這些計劃認(rèn)真的進(jìn)行執(zhí)行。

有些班級管理手段的效果是可以立竿見影的，但這是很少的一部分。要想從根源上改善班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等，需要依靠多種方法和手段進(jìn)行配合，這并不是一件容易的事，而是一個循序漸進(jìn)的過程，需要花費許多的時間和精力。因此在班級管理中，往往班主任推行一些班級管理方法后，只施行了一段時間，就沒有再繼續(xù)進(jìn)行了。究其原因就是班級管理的時間戰(zhàn)線太長，班主任的后續(xù)管理工作不到位，加上管理方法的成效體現(xiàn)緩慢。

要解決這個問題，就必須要依靠班主任針對所管理班級的具體情況，切實的、詳細(xì)的、有根據(jù)的制定班級管理計劃。這些管理計劃最好是以時間為劃分，例如在開學(xué)一段時間后，班主任就可以開始制定管理計劃，每一周在班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)管理上大致要采取哪些管理手段，每一個月又要進(jìn)行怎樣的管理總結(jié)等等。并且班主任還要根據(jù)后續(xù)的管理情況，對管理規(guī)劃作出動態(tài)的調(diào)節(jié)，以這樣一種形式就可以很好的避免班級管理工作后續(xù)無力的問題，而且可以對學(xué)生形成動態(tài)的管理，提高班級管理的質(zhì)量。

三、發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行班級管理

班主任進(jìn)行班級管理時，面對的最主要的管理對象就是學(xué)生。而每個學(xué)生作為一個具有獨立人格和思想的人，在管理過程中是不斷發(fā)展變化著的，這就使得班主任的管理工作會經(jīng)常性的遇到許多難以控制的變化，而且班主任很難仔細(xì)的照顧到每一個學(xué)生。這就需要班主任有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性進(jìn)行班級管理，提高班級管理的有效性。

發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的主動性，有一個很典型的例子，就是：班委的建立和組成。班委是由學(xué)生組成的小團(tuán)隊，成員是由學(xué)生選出來的，他們本來就是學(xué)生，更能夠理解同齡人的思想和行為表現(xiàn)，而且可以進(jìn)行有效的溝通。班主任完全可以將班委當(dāng)做自己的左膀右臂，讓以班長為核心的班委成員有效的參與到班級管理中，減輕自己的工作負(fù)擔(dān)，同時更好的對學(xué)生進(jìn)行管理，使每個學(xué)生都能得到充分的照顧。而學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮更多的時候體現(xiàn)在班級管理遇到問題時，例如在班級參加學(xué)校集體活動時，班級應(yīng)該怎樣進(jìn)行準(zhǔn)備，如何進(jìn)行訓(xùn)練等等，這種時候，班主任完全激勵學(xué)生進(jìn)行自主思考，多聽取他們的意見，尋找解決問題的方法。

四、發(fā)揮榜樣示范作用，推動班級管理工作的開展

“榜樣的力量是無窮的?！边@句話對于班主任進(jìn)行班級管理工作有很好的啟發(fā)作用。班主任作為學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最常接觸的人之一，其一言一行，一舉一動對學(xué)生來說，都具有一定的示范性和感染性。因此，班主任在與學(xué)生接觸和進(jìn)行班級管理工作的時候，一定要嚴(yán)于律己，謹(jǐn)言慎行，給學(xué)生做出正確的示范，用良好的行為舉動去感染學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生，使其往更好的方向發(fā)展。

五、理解尊重學(xué)生，在管理中建立平等的良好師生關(guān)系

班主任在開展班級管理工作時，一定要做到理解和尊重學(xué)生，以一種豁達(dá)、客觀、公正、真誠的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生之間進(jìn)行開誠布公的交流，以平易近人的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行互動。不能過分?jǐn)[出教師的高姿態(tài)，這樣很容易誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，反而不利于管理工作的開展。

同時在和學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，班主任要注意掌握交流技巧，諸如：善于傾聽，善于運(yùn)用口頭語言和肢體語言進(jìn)行交流，能夠?qū)Ω鞣N問題發(fā)表正確的觀點和看法，并且使學(xué)生樂于接受理解等等。當(dāng)然其中最重要的一點就是班主任要學(xué)會移情理解，也就是班主任能夠站在學(xué)生的立場上，察覺學(xué)生的思想情感以及知覺，然后能夠設(shè)身處地的為學(xué)生考慮。要做到這些，需要班主任加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的心理品質(zhì)，這樣才能夠更好地推動班級管理工作的開展，使學(xué)生的心理和人格得到更健康的發(fā)展。

好的班級管理能夠使得學(xué)生取得長足的進(jìn)步，為以后的成長發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而班級管理的核心，其實就是對學(xué)生進(jìn)行方方面面的管理。班主任要想做好班級管理工作，就要抓住這個核心，以學(xué)生為管理主體，不斷改進(jìn)自己的管理方法，然后展開各種管理活動。相信通過廣大班主任的不懈努力，一定能夠使班級管理工作的發(fā)展更上一層樓。