陳光玉

（四川省南充市儀隴縣宏德中學(xué)，四川 南充 637600）

在廣大的高中學(xué)校中，化學(xué)實驗課程被輕視，教師不斷簡化實驗的過程，弱化實驗的價值，使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中實驗環(huán)節(jié)缺失，從而進一步造成學(xué)生在實踐能力、綜合素養(yǎng)方面得不到提升。因此，對于我們教師來說，現(xiàn)階段我們不僅要將實驗環(huán)節(jié)重新加入到教學(xué)策略中，讓實驗回歸，讓實踐完善，更要思考如何將化學(xué)實驗做好、做對的原則問題，將運用化學(xué)實驗的課堂效率最大化。

一、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用原則

（一）拓展性

實施于高中生的化學(xué)教學(xué)策略，需要教師認真審視學(xué)生現(xiàn)階段的實際需要，以及學(xué)生在未來，在大學(xué)甚至工作環(huán)境中的發(fā)展需求。作為教師的我們不能夠?qū)⒔虒W(xué)的目光局限于有限的時間和空間范圍內(nèi)，而是要盡可能拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的認知，提高學(xué)生的思維水平。這一要點落實在化學(xué)實驗的運用環(huán)節(jié)中就要求教師不斷思考和提升實驗運用的拓展性特色和優(yōu)勢，幫助學(xué)生從豐富多樣的化學(xué)實驗中看到一個更加廣闊、復(fù)雜和有趣的化學(xué)世界。因此，教師一方面要對教材中的實驗進行完善，盡可能多的吸引學(xué)生參與操作、參與思考、參與討論，幫助學(xué)生在做、想、說的過程中提高自己的綜合能力。另一方面，教師要積極引入先進的、趣味的、創(chuàng)新性的實驗，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的落后與單一，將教學(xué)課堂與具有拓展性的學(xué)習(xí)精神相融合，幫助學(xué)生不斷提升自身學(xué)習(xí)的先進性與豐富性。

（二）實用性

高中化學(xué)課堂中運用化學(xué)實驗并不是為了滿足教師的一時需要，也不是為了滿足學(xué)生對于短暫新鮮感和好奇心的需要。相反的，化學(xué)實驗的運用要與教師的整個教學(xué)過程聯(lián)系起來，要與學(xué)生的總體需要吻合起來，充分展現(xiàn)出化學(xué)實驗與化學(xué)教材、教學(xué)大綱、化學(xué)要點之間的密切聯(lián)系，挖掘化學(xué)實驗的實用效果，真正做到實驗操作服務(wù)于教學(xué)，實驗演示服務(wù)于學(xué)生，而不是一味追求化學(xué)實驗帶來的花哨和新奇而忽略了化學(xué)實驗對于客觀教學(xué)發(fā)展和提升的實際作用。因此一方面，作為教師的我們必須要不斷提升自己所用實驗與課內(nèi)外教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，利用實驗來對復(fù)雜的知識要點進行簡化闡述與分析，從而克服理論講解的枯燥感。另一方面，教師要對實驗進行合理的調(diào)整、修飾和簡化，突出重點，以高效抓住教學(xué)核心為出發(fā)點，真實突出化學(xué)實驗的實用性。

二、實驗教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

（一）做好演示和講解的配合工作，形成理論講解與實驗展示相交融的教學(xué)風(fēng)格

化學(xué)實驗教學(xué)與化學(xué)理論教學(xué)并非是兩個絕對孤立的教學(xué)過程，相反的，在任何高效的化學(xué)教學(xué)課堂中，理論教學(xué)和實驗教學(xué)相互融合、影響和解釋的教學(xué)風(fēng)格才是推動課堂教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。所以就我們現(xiàn)實的教學(xué)需要與客觀的教學(xué)實際而言，教師必須要將化學(xué)實驗教學(xué)的過程與理論講解的過程有效地融合在一起，形成化學(xué)實驗趣化理論分析，理論分析總結(jié)實驗要點的風(fēng)格，促進兩者的相互完善、補充和解釋。

一方面，教師在展示實驗操作的時候，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和思考。譬如教師可以針對實驗中的某一個特殊步驟向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的化學(xué)原理與理論要點，將理論的部分巧妙地引入并融合在實驗演示的過程中。另一方面，教師要堅持“做一說一”的基本原則，拒絕低頭沉默做實驗，而是要積極地為學(xué)生講解實驗步驟之間的關(guān)聯(lián)，對相關(guān)理論進行遷移運用等，增強理論與操作的融合效果，最終突出實驗的影響力和價值。

（二）抓住講解的核心要點，借助實驗對教學(xué)難點進行創(chuàng)新突破

與傳統(tǒng)語言化的講解不同，運用化學(xué)實驗對化學(xué)的重難點知識進行闡述和分析往往具有顯著的直觀、有趣、簡明等優(yōu)勢，既能夠有效吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生全情全意地參與到課堂中，又能夠?qū)崿F(xiàn)講解過程的創(chuàng)新與優(yōu)化，保證難點分析的過程具有良好的效果。

舉個簡單例子，在開展鈉水反應(yīng)實驗的教學(xué)工作時，學(xué)生對鈉與水反應(yīng)的最終公式?jīng)]有較清晰的認識和充分的理解，特別是公式中氫氣的出現(xiàn)更是會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)混淆。因此當實驗進展到探討鈉與水反應(yīng)的最終產(chǎn)物這一環(huán)節(jié)的時候，教師就可以展示這個實驗，讓學(xué)生看到鈉水反應(yīng)時氫氣推動鈉塊在水面上游走，并且與空氣接觸發(fā)出輕微的爆鳴音，從而為學(xué)生帶去極為直觀的印象和認識。接著，教師再通過酚酞試劑的反應(yīng)實驗為學(xué)生驗證最終的反應(yīng)溶液具有較強的堿性，從而合理推斷產(chǎn)物為氫氧化鈉。這樣一來，教師就能夠避免語言講解的枯燥感，用創(chuàng)新趣味的方式為學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生有效地記下這個知識點。

（三）吸引學(xué)生參與化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生出色的實踐、觀察和總結(jié)能力

從高中化學(xué)的新課改標準來看，教師已經(jīng)不再是課堂中絕對的掌控者和主導(dǎo)者了，隨著學(xué)生主體地位的不斷鞏固和加強，學(xué)生參與課堂、創(chuàng)造教學(xué)的需求、價值和影響力也在不斷提高。因此，就化學(xué)實驗教學(xué)法的實施情況來看，作為教師的我們也要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，充分考慮學(xué)生的參與需要和實踐需要，借助化學(xué)實驗來培養(yǎng)學(xué)生出色的實踐、觀察、總結(jié)等綜合能力。

一方面，在教師展示實驗的過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論實驗。譬如在鈉的燃燒實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察火焰的顏色，從而建立起學(xué)生頭腦中判斷鈉與其他金屬差異的區(qū)分方法。另一方面，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造豐富有效的實驗機會，以鼓勵和吸引學(xué)生參與實驗的方式來增強學(xué)生的綜合能力。譬如教師安排學(xué)生操作酸堿滴定實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗的步驟來分析影響結(jié)果的要素，既培養(yǎng)學(xué)生參與實驗的積極性與操作能力，又鍛煉學(xué)生在實驗中的綜合思維，從而促進學(xué)生多領(lǐng)域、多層次和多角度的進步與發(fā)展。

綜上所述，化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分之一，對于我們教師來說，將化學(xué)實驗融入到我們的教學(xué)過程中，不僅是幫助學(xué)生拓寬化學(xué)運用需求的重要途徑，更是幫助教師將化學(xué)的內(nèi)涵、領(lǐng)域不斷加深和拓展的關(guān)鍵步驟。因此教師要在充分考慮實驗教學(xué)運用細節(jié)和規(guī)則的基礎(chǔ)上，將化學(xué)實驗科學(xué)有效地結(jié)合在我們教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，打造趣味、綜合、實踐的課堂。