勒勒漢呷

（四川省涼山州美姑縣覺(jué)洛鄉(xiāng)小學(xué)校，四川 涼山 616450）

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，老師永遠(yuǎn)占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是一種典型的“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)課堂。這一種傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生的主體地位嚴(yán)重受挫，不利于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

新的課程改革的形勢(shì)下，這一種傳統(tǒng)的模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需要，所以作為新時(shí)代的教育的工作者，需要不斷的探索與創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以更為豐富多樣的課堂形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而課堂討論策略就是其中的一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的重要性

（一）課堂討論可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加合作意識(shí)

采用討論的形式，就可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂討論中，能夠根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)提出問(wèn)題，不管問(wèn)題是難的還是容易的，是有價(jià)值的還是沒(méi)有價(jià)值的，這一些問(wèn)題的提出，都有從每一個(gè)學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)的，可以體現(xiàn)不同學(xué)生不同的思維盲點(diǎn)，或者是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，通過(guò)對(duì)提出問(wèn)題的討論，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇性，激發(fā)學(xué)生研究與解決問(wèn)題的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另外，在課堂的討論與交流中，學(xué)生可以發(fā)揮一種互補(bǔ)的作用，各自對(duì)于同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作的意識(shí)，從課堂討論中懂得如何關(guān)心自己、關(guān)心別人，幫助別人，有效、迅速地將自己融入到班集體中。

（二）課堂討論可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量

和諧、寬松和民主的課堂氛圍可以有效地激發(fā)學(xué)生的積極情緒與動(dòng)力，協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，形成一股強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的導(dǎo)向與促進(jìn)作用，而枯燥、單調(diào)和強(qiáng)制的課堂氛圍，會(huì)給學(xué)生一種沉悶、消極和死氣沉沉的消極的心理暗示，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起消極作用。而采用豐富多彩、形式多樣的課堂討論，正是利用課堂討論所營(yíng)造出來(lái)的良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽、積極地提出自己的意見(jiàn)、發(fā)表自己的見(jiàn)解，將注意力迅速集中起來(lái)，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)習(xí)的高效性與愉悅性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂討論的要點(diǎn)分析

課堂討論的教學(xué)形式對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的積極作用，但是在使用這一教學(xué)形式的時(shí)候也要注意以下幾個(gè)要點(diǎn)，否則事倍功半，甚至還會(huì)產(chǎn)生反效果。

（一）精心選擇課堂討論的內(nèi)容

課堂的時(shí)間40分鐘，如何在有限的時(shí)間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果是我們所關(guān)注的重點(diǎn)。課堂討論不應(yīng)該是一個(gè)空泛、漫無(wú)目的的討論，而是要有明確主題，明確的目標(biāo)與內(nèi)容的。所以，老師在開(kāi)展課堂討論的時(shí)候，要針對(duì)學(xué)生共同存在的問(wèn)題，精心挑選，選擇具有一定討論價(jià)值的內(nèi)容，以引起第一位學(xué)生的思考，而老師在學(xué)生的討論過(guò)程中作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決他們共同存在的問(wèn)題，從而使全班同學(xué)共同提高。另外，老師在選擇課堂內(nèi)容上，除了從共性的角度出發(fā)，也要從問(wèn)題的難易程度出發(fā)，不能選擇難度過(guò)低的，也不能選擇難度過(guò)高的，因?yàn)殡y度過(guò)低會(huì)失去了討論的意義，難度過(guò)高會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，既浪費(fèi)時(shí)間，又不具現(xiàn)實(shí)意義。所以老師應(yīng)該立足于學(xué)生認(rèn)識(shí)的實(shí)際水平，選擇符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的課堂討論內(nèi)容，這樣既可以起到解決問(wèn)題的效果，又可以讓學(xué)生領(lǐng)悟討論的價(jià)值，從而達(dá)到課堂討論的最佳效果。

（二）正確選擇課堂討論的時(shí)機(jī)

課堂討論時(shí)機(jī)的把握除了在老師備課的時(shí)候可以有計(jì)劃性地選擇，同時(shí)，也要根據(jù)課時(shí)的實(shí)際，正確選擇課堂討論的時(shí)機(jī)。在課堂教學(xué)中，一些思維活躍的同學(xué)提出某一些有價(jià)值的問(wèn)題的時(shí)候，老師可以抓住時(shí)機(jī)，組織即時(shí)的課堂討論。還有在可以根據(jù)課文中某些易于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的場(chǎng)景，或者一些含義深刻、耐人尋味的詞句，或者一些看似平淡，但富含道理的地方，可以借助課文的內(nèi)容，開(kāi)展課堂討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，發(fā)表自己的體會(huì)與感受，互相交流，從中讓學(xué)生更深刻地理解課文，形成自己獨(dú)到的看法。

（三）選擇合適的課堂討論方式

全班討論、小組討論和同桌討論是目前課程討論使用最頻繁的三種方式。全班討論適用于解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題上，或者是遇到頗具爭(zhēng)議的問(wèn)題上，由老師提出來(lái)，老師為主導(dǎo)，全班的同學(xué)各抒己見(jiàn)進(jìn)行討論。分組討論一般適用范圍很廣泛，形式靈活，主要是以小組會(huì)單位，圍繞共同的問(wèn)題展開(kāi)討論。而同桌討論則適用于同桌之間相互提醒、相互檢查，討論方式較自由。所以，老師在開(kāi)展課堂討論的時(shí)候，要根據(jù)討論問(wèn)題的大小、內(nèi)容還有重要性，選擇合適的課堂討論方式，達(dá)到事半功倍的討論效果。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂討論的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間就某一主題進(jìn)行相互討論，相互交換各自的觀點(diǎn)與看法，并針對(duì)問(wèn)題的某些方面進(jìn)行爭(zhēng)論與辯解，從而達(dá)到共同理解和求同存異的目的。這一種方法可以克服過(guò)去“一言課”教學(xué)方式的弊端，可以充分利用課堂討論來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增加合作意識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在開(kāi)展課堂討論的時(shí)候，老師也要注意到課堂討論的內(nèi)容，時(shí)機(jī)和方式等等問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變通，正確指導(dǎo)課堂討論，充分發(fā)揮課堂討論的正面效應(yīng)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。