馮軍

（重慶資源與環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院，重慶 402360）

高職教育在高等教育中占據(jù)的比重較大，在社會(huì)快速發(fā)展背景下，計(jì)算機(jī)得到了比較廣泛的普及與應(yīng)用，在教育教學(xué)中怎樣促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了高職院校面臨的重要問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，能夠使計(jì)算機(jī)教學(xué)獲得全新思路，發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向作用，滿足學(xué)生實(shí)際需要，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握[1]。

一、制定明確目標(biāo)

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，避免出現(xiàn)盲目問(wèn)題，這樣才能使教學(xué)在實(shí)施時(shí)更具針對(duì)性。在正式講授計(jì)算機(jī)課程之前，教師需做好相應(yīng)準(zhǔn)備，保證不同環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)的合理性，并且對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，形成比較完整的知識(shí)體系。同時(shí)教師需制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)量的提升。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，執(zhí)行與實(shí)施都是比較重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中，才能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，而教師在此過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，需使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身主體地位，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。以通訊電子和數(shù)控機(jī)械專業(yè)為例，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提升作為在項(xiàng)目教學(xué)中的主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目的引導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單維修、自主拆裝等，在自主學(xué)習(xí)中獲得更好學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置項(xiàng)目探究小組

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，設(shè)置探究小組的形式比較常見，在小組當(dāng)中，成員之間會(huì)進(jìn)行有效交流與合作，推動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施的整體進(jìn)程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行依據(jù)，構(gòu)建適當(dāng)項(xiàng)目，將四人到五人劃分為一個(gè)小組，然后選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)需負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)項(xiàng)目方案，同時(shí)將項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)的具體過(guò)程詳細(xì)記錄下來(lái)，并且有專員對(duì)其負(fù)責(zé)。這種設(shè)置探究小組的方式，能夠使學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生求知能力得到更好發(fā)揮。

三、優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師需對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并且利用信息平臺(tái)的便利對(duì)相應(yīng)信息進(jìn)行搜索，然后為學(xué)生學(xué)習(xí)提供相應(yīng)參考。同時(shí)教師在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生正確使用平臺(tái)，在遇到問(wèn)題時(shí)能發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)問(wèn)題的解決。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能夠在較大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和熱情，也能使學(xué)生的個(gè)性化需求得到滿足，創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提升資源利用率。在具體實(shí)施時(shí)，對(duì)于不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師需設(shè)計(jì)不同方案，然后將項(xiàng)目中的具體任務(wù)下發(fā)給學(xué)生。每個(gè)小組需要將項(xiàng)目目標(biāo)作為依據(jù)，明確項(xiàng)目在具體實(shí)施的任務(wù)、內(nèi)容、進(jìn)度等[3]。同時(shí)教師需給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行跟進(jìn)，了解和監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成進(jìn)度的掌握，并且及時(shí)幫助學(xué)生解決在完成項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容大膽進(jìn)行嘗試，在不斷探究中找出解決問(wèn)題的有效方法，實(shí)現(xiàn)思維水平的不斷發(fā)展。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)學(xué)校招生的演示文稿，要求探究小組針對(duì)相關(guān)內(nèi)容搜集資料，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行編輯，然后在項(xiàng)目完成之后對(duì)其進(jìn)行展示。在此過(guò)程中為了取得更好成績(jī)，學(xué)生會(huì)更積極投入到項(xiàng)目學(xué)習(xí)法中。

四、對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法之后，教師需針對(duì)項(xiàng)目實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)，充分掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為今后項(xiàng)目的實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)時(shí)可以運(yùn)用自我評(píng)價(jià)的方式，也可以運(yùn)用相互評(píng)價(jià)的方式，認(rèn)識(shí)到在項(xiàng)目中獲得的進(jìn)步[4]。同時(shí)教師需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程時(shí)的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，并且將報(bào)告向教師提交。而教師對(duì)于學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)的優(yōu)點(diǎn)需給予肯定，并且指出學(xué)生在項(xiàng)目完成時(shí)的不足，使學(xué)生樹立對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中能夠有所收獲。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在高職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和實(shí)踐能力有重要意義和作用。教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)時(shí)，需對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，科學(xué)劃分小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使整體教學(xué)更具針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷發(fā)展，進(jìn)而更適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要。