孫麗 蔡麗萍 袁茂璐 蔣云芳

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650101）

信息技術(shù)迅速發(fā)展，為教育等領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多可能，推動了教育信息化的發(fā)展，并加快了教育行政部門的變革。《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018年)》《教育信息化 2.0 行動計劃》中提出，要助力全國高校實現(xiàn)信息技術(shù)驅(qū)動的教育綜合改革，提高專業(yè)教師的課堂教學(xué)展示能力及新媒體新技術(shù)的靈活運用能力。因此，高職院校教師不斷提升自身的信息化教學(xué)設(shè)計能力，不僅對教學(xué)具有重要意義，而且變成一種任務(wù)。本文從以下幾個方面就高職教育信息化教學(xué)設(shè)計提出一些具體策略。

一、高職應(yīng)用信息化教學(xué)的必要性

高職教育雖是高等教育的一部分，但多數(shù)職業(yè)教育的學(xué)生基礎(chǔ)仍舊薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃，傳統(tǒng)授課方式的效果有限。加之互聯(lián)網(wǎng)資源的日益豐富，學(xué)生愿意將更多的精力投入到豐富的網(wǎng)絡(luò)資源世界中。再者，傳統(tǒng)課程評價方式單一，難以綜合衡量知識、能力、素質(zhì)三維目標(biāo)的學(xué)生培養(yǎng)情況。因此，將信息化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)匾氲秸n堂教學(xué)中，結(jié)合教育模式和其他的教學(xué)方法，能夠起到更好的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)設(shè)計的前提

信息化教學(xué)設(shè)計要充分考慮課程的特點、學(xué)情、專業(yè)及崗位能力，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的設(shè)計。

（一）充分考慮課程的特點

并不是所有的課程和內(nèi)容都適合采用信息化教學(xué)手段，如果傳統(tǒng)課堂能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與度也很高，效果很好，則完全沒必要進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計。相反，如果有些課程或內(nèi)容受時間、場地等條件的制約，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，那么就非常有必要采用合理的信息化手段，從而提高教學(xué)效果。

（二）充分剖析學(xué)情

只有將學(xué)情分析透徹，才能更有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評價方式。比如，汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生基本上都是男生，大都喜歡競技類游戲，普遍具有較強的探究能力和求知欲。教師可以通過引入精心設(shè)計的教學(xué)情境，分配合理的任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)的分組，在學(xué)習(xí)軟件和訓(xùn)練軟件的協(xié)助下，在學(xué)生間形成積極競爭的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。

（三）考慮學(xué)生的專業(yè)及崗位能力的需求

要在課程培養(yǎng)目標(biāo)中融入企業(yè)崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求，在采用信息化教學(xué)手段進(jìn)行授課時，既要重視對課堂教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)，也要時刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響。即，在某些課程中可結(jié)合三維教學(xué)的理念進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，更直觀地為學(xué)生演示實際的工作內(nèi)容。

三、信息化教學(xué)設(shè)計的策略

（一）把握設(shè)計要點

教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生的主體地位，教師起主導(dǎo)作用，科學(xué)而合理地對教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，如在教法和學(xué)法上、內(nèi)容設(shè)置上、互動方式上以及評價機(jī)制上有所創(chuàng)新。

（二）策略的選用要適當(dāng)

教學(xué)策略信息化手段 ，要充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點，恰當(dāng)選用微課、動畫、仿真軟件、AI技術(shù)、全息投影技術(shù)等信息化教學(xué)手段；要緊扣教學(xué)目標(biāo)，信息化教學(xué)手段的使用要適量、適度，實施的效果要優(yōu)于常規(guī)教學(xué)。而有些教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)課堂反而更能快速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以信息化教學(xué)設(shè)計一定要考慮它的必要性。如汽車檢測與維修專業(yè)中的車身電氣故障的實操內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)易受教學(xué)場地、設(shè)備等因素制約，難以保證所有學(xué)生能在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，此時借助信息技術(shù)手段就非常有價值和有意義。教師可以將制作的諸多短小精悍的微課和其他學(xué)習(xí)資料在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和完成課前測試，學(xué)生可在電腦端、移動端隨時觀看和學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效果。教師還可以根據(jù)學(xué)生課前測試的情況及時調(diào)整課上的教學(xué)活動。信息化教學(xué)模式有助于翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)，學(xué)生的自學(xué)全部在課前完成，課上的時間用來成果展示、完善提高、評價等，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。每個學(xué)生的學(xué)情不同，傳統(tǒng)課堂整齊劃一的教學(xué)方法不利于學(xué)生個性化的成長。 在信息技術(shù)的支持下，通過軟件分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，進(jìn)而在學(xué)習(xí)終端上給學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)材料，教師進(jìn)行個性化輔導(dǎo)和答疑，通過實施遠(yuǎn)端引教，將企業(yè)專家、技術(shù)能手請進(jìn)課堂，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（三）及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便改進(jìn)

信息化教學(xué)策略應(yīng)用的效果如何，不僅要看學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)興趣等，最重要的是看學(xué)習(xí)效果，可以通過開展問卷調(diào)查、召開座談會及個別訪談的形式進(jìn)行檢驗。

（四）實踐信息化教學(xué)方法與手段

教師要掌握微課、創(chuàng)客教學(xué)法、互生式教學(xué)法等大量信息化教學(xué)內(nèi)涵，才能更好地進(jìn)行信息化教學(xué)。借助微課可以有效提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的課堂積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，很容易會被微課中所用到的教學(xué)色彩與圖片所吸引。為了提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生投入更多的精力，同時降低學(xué)生對于歷史學(xué)科的認(rèn)知難度，教師巧妙把課程內(nèi)容與多媒體進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生把注意力集中于課堂之中。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)化能力，深化移動教學(xué)能力。借助微課可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力，大多數(shù)學(xué)生在家里也會進(jìn)行自學(xué)，教學(xué)視頻相比于單純的書本知識來說顯然更有利于學(xué)生對教材知識的學(xué)習(xí)。微課為我們培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了有效的手段，教師可以把課本中的重點知識做成微視頻，讓學(xué)生通過觀看來學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在課外就有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要不斷提升對移動教學(xué)的認(rèn)識度，互聯(lián)網(wǎng)的普及、信息化的發(fā)展，移動教學(xué)是未來教學(xué)的發(fā)展趨勢，教師要緊抓時代的發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，提升自身的移動教學(xué)能力。教師要明確移動教學(xué)的優(yōu)勢，落實信息傳遞工作，不斷推廣移動教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，高職信息化教學(xué)設(shè)計是進(jìn)行信息化教學(xué)的前提。教學(xué)中，要充分考慮課程特點和學(xué)情，綜合考量設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒒虒W(xué)手段，才能取得更好的效果。當(dāng)然，這要求廣大教育工作者用心學(xué)習(xí)、用心領(lǐng)悟、積極實踐、積累經(jīng)驗、不斷反思，才能更好地做好信息化教學(xué)設(shè)計，達(dá)到教與學(xué)“雙贏”的效果。