鄭芬

（貴州省銅仁市江口縣太平鎮(zhèn)中心完小，貴州 銅仁 554408）

新課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，特別是自主閱讀能力，因?yàn)樽灾鏖喿x不僅關(guān)系到學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，而且可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和閱讀水平擴(kuò)大他們的閱讀范圍和知識(shí)背景。促進(jìn)自主閱讀的目的是幫助學(xué)生開闊視野，鍛煉自學(xué)能力，提高綜合素質(zhì)，對(duì)未來的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。因此，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的條件，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下積極推進(jìn)自主閱讀教學(xué)的應(yīng)用。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）老師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師也受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，教學(xué)的重點(diǎn)在于理論知識(shí)的講解，而不是提高學(xué)生的閱讀能力，對(duì)提高小學(xué)生閱讀能力形成了很大的障礙。

（二）閱讀理解的發(fā)展是有限的

在我國(guó)小學(xué)課程教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀能力，教師不僅要解決知識(shí)書，還要有效地結(jié)合課外知識(shí)，不斷拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生多讀課外練習(xí)題，使學(xué)生從多方面獲得知識(shí)。然而，由于各種因素的限制，許多教師無法進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。通常的解釋是，從教科書的內(nèi)容來看，學(xué)生的閱讀能力并沒有得到明顯的提高，這是一種限制學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)容。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心

我國(guó)當(dāng)代教師大都能接受新的教育理念，改變對(duì)學(xué)生的教育態(tài)度，但仍有部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相分離。在封閉的知識(shí)體系下，學(xué)生不僅吸收知識(shí)的速度慢，而且會(huì)損害對(duì)知識(shí)的理解。在小學(xué)語文教育過程中，很多教師沒有充分利用教材，因此有必要對(duì)教材進(jìn)行挖掘。在教材的使用過程中，教師應(yīng)不斷地試圖弄清作者的意圖，而不是依靠自己的理解把教材告訴學(xué)生。在課堂上，我們不僅可以教關(guān)鍵詞，還可以幫助學(xué)生理解全文，最終達(dá)到真正的教學(xué)目的。在課堂上，教師可以不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，逐步增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀能力。面對(duì)課文中的好字句，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

德國(guó)著名教育家迪多西曾說過，教學(xué)藝術(shù)不是教給學(xué)生知識(shí)和技能，而是激發(fā)、喚醒和激發(fā)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展中，我經(jīng)常以學(xué)生的實(shí)際閱讀情況為依據(jù)，通過多種方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造積極的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。這樣，學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能力的前提下，就可以把“要我讀”變成“我想讀”。

（三）自主解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的問題解決能力

在小學(xué)生閱讀教學(xué)的發(fā)展中，小學(xué)生可以通過培養(yǎng)解決自身問題的能力，更好地處理閱讀過程中的問題。提高小學(xué)生的自我閱讀能力也具有積極意義。

小學(xué)生在參與閱讀過程中，由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在閱讀過程中會(huì)遇到許多問題。在閱讀課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，教師應(yīng)通過合理引導(dǎo)，使小學(xué)生發(fā)展自己的解釋能力，從而引導(dǎo)學(xué)生通過自己的閱讀解決問題，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我閱讀能力提高的有效措施。比如，在本文的閱讀課《秋天的圖畫》中，為了解決秋葉變黃的問題，小學(xué)教師應(yīng)該通過閱讀這篇文章，引導(dǎo)學(xué)生找到這個(gè)問題的答案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書來找到解決這個(gè)問題的答案。這樣，學(xué)生就可以培養(yǎng)自己解疑釋惑的能力。通過閱讀課，學(xué)生可以掌握良好的自主閱讀能力。

（四）及時(shí)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀

小學(xué)生的閱讀能力有限。學(xué)生的理解能力隨家庭環(huán)境等外部因素的變化而變化。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也需要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有很大的影響。教師要注意自己的語調(diào)，熟練運(yùn)用語言技巧，避免讓學(xué)生尷尬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。優(yōu)秀學(xué)生的教師也要受到表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。教師也要注意每個(gè)學(xué)生的特殊情況，對(duì)學(xué)生的閱讀做出不同的評(píng)價(jià)，避免學(xué)生之間的沖突。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為重要。教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，互相評(píng)價(jià)。在學(xué)生互評(píng)中，教師可以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。教師需要為學(xué)生預(yù)留適當(dāng)?shù)目臻g，讓學(xué)生在自學(xué)中體驗(yàn)閱讀的魅力，在閱讀過程中發(fā)揮主動(dòng)性，形成良性循環(huán)。

（五）給學(xué)生展示閱讀成績(jī)的機(jī)會(huì)

成就感能激發(fā)孩子最大的興趣，給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，更有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)幸福感，使學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)和探索。在家里，家長(zhǎng)每天花一些時(shí)間聽孩子的閱讀收獲；在課堂上，老師每天留出一段時(shí)間讓學(xué)生報(bào)告。在學(xué)校里，將舉辦更多的“經(jīng)典閱讀大賽”、“閱讀繪畫成就展”、“閱讀經(jīng)典舞臺(tái)表演”等活動(dòng)，搭建多種平臺(tái)，讓孩子們有各種機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成就，讓孩子們體驗(yàn)到書籍帶來的遐想和樂趣。

結(jié)束語：

總之，小學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)，還可以借助良好的課堂情境創(chuàng)設(shè)、預(yù)習(xí)和自主解讀，實(shí)現(xiàn)我國(guó)綜合能力的培養(yǎng)，幫助他們達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀自主閱讀能力的目的。通過合理規(guī)劃和布局閱讀課堂教學(xué)，小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，更好地投入到小學(xué)語文閱讀課程的學(xué)習(xí)中，掌握扎實(shí)的小學(xué)語文閱讀知識(shí)基礎(chǔ)，更好地達(dá)到培養(yǎng)自主閱讀能力的目的。