◎沈維

客觀地說，作業(yè)是一種通過獨(dú)立思考、知識運(yùn)用來解決相關(guān)問題進(jìn)而提升相應(yīng)能力的一種教學(xué)手段。對于中職生而言，語文作業(yè)能夠深化其語文認(rèn)知，提高其語文能力。對于中職語文教師而言，作業(yè)能夠幫助他們把握教學(xué)效果，開展及時(shí)有效的查漏補(bǔ)缺。由此可見，科學(xué)有效的中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)是非常有必要的。但當(dāng)前中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)也存在著諸如模式單一、形式不科學(xué)等既有問題，使得其教育效能無法得到有力發(fā)揮。對此，廣大語文教師有必要對作業(yè)設(shè)計(jì)模式加以革新，打造科學(xué)化、趣味化與現(xiàn)代化的語文作業(yè)設(shè)計(jì)新常態(tài)，從而更好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、表達(dá)以及處理問題等能力，進(jìn)一步彰顯中職語文教學(xué)的有效性與實(shí)用性，促使學(xué)生能夠在未來取得更高層次發(fā)展。

一、中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)的既有問題

當(dāng)前，中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)所應(yīng)用的模式依然是傳統(tǒng)性質(zhì)的作業(yè)布置。這樣雖然在短期內(nèi)展現(xiàn)出一定的教學(xué)鞏固價(jià)值，但長遠(yuǎn)教育價(jià)值卻無法得到兼顧。單調(diào)封閉、繁難陳舊、機(jī)械重復(fù)已經(jīng)成為中職語文作業(yè)的代名詞，在這樣一種作業(yè)設(shè)計(jì)下，學(xué)生也淪為了做作業(yè)的工具，他們只會根據(jù)老師的要求來進(jìn)行死記硬背，知識歸納和總結(jié)能力不足，抄作業(yè)、抄答案現(xiàn)象頻出。與此同時(shí)，在強(qiáng)調(diào)知識與技能訓(xùn)練的作業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生很少擁有相互交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，他們變得不再樂于提問和思考，這也直接阻礙了其思維和自學(xué)能力的發(fā)展，語文作業(yè)也逐漸失去了其應(yīng)有的教育功能，給語文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展埋下了負(fù)面隱患。

二、中職語文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐對策

（一）突顯趣味，促進(jìn)參與

我們常說，興趣是學(xué)生的良師益友和不竭動力。他們只有對作業(yè)感興趣之后，才會以更熱情的姿態(tài)投身于練習(xí)或訓(xùn)練中來，這時(shí)，作業(yè)的教育價(jià)值才會得以體現(xiàn)。對此，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，多布置一些與其愛好和生活相貼近的作業(yè)，突顯出語文作業(yè)的趣味性，從而讓學(xué)生能夠樂于練習(xí)，充分激發(fā)其語文潛能。如，教師可將作文練習(xí)設(shè)計(jì)成一種調(diào)查式的作業(yè)，指引學(xué)生根據(jù)作文練習(xí)主題，來進(jìn)行相應(yīng)的社會調(diào)查，使他們能夠巧妙地利用社會及網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行語文作業(yè)練習(xí)，這樣不但能夠促使其語文運(yùn)用能力得到良好發(fā)展，而且還能進(jìn)一步發(fā)展其信息收集加工以及處理問題等能力，對于他們的成長與發(fā)展意義重大。

（二）增加選擇，提升效果

新課改強(qiáng)調(diào)了生本教育觀念，要求一些教育活動都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求來展開。對此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也要秉承生本教育觀念，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利。以往的作業(yè)設(shè)計(jì)大多以“教師課后布置，學(xué)生被動接受”的形式展開，這也嚴(yán)重消減了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。而如果在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生增加一些關(guān)于數(shù)量、類型等方面選擇的話，必然能夠激起他們的練習(xí)熱情，讓他們作業(yè)練習(xí)效果得到充分有效的提升。例如，教師在布置作業(yè)時(shí)，可依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，列出讀、寫、聽、說等類型的作業(yè)形式，并指引學(xué)生自由選擇作業(yè)數(shù)量、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)時(shí)間等，從而在真正意義上將學(xué)生推至教學(xué)主位，扭轉(zhuǎn)他們以往被動接受和被動練習(xí)的作業(yè)練習(xí)形式，促使其作業(yè)練習(xí)效果得以有力提升。

（三）注重分層，整體發(fā)展

對于中職生來說，他們的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都各有不同，所以，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也要放眼全局，牢記因材施教的理念，設(shè)計(jì)層次化的作業(yè)，避免以往“一刀切”形式的作業(yè)設(shè)計(jì)。具體來說，教師可依據(jù)課堂設(shè)問、章節(jié)考試等方式來把握學(xué)生學(xué)情，然后在班內(nèi)劃分出三個(gè)層組，接著依次為基點(diǎn)，為各層組設(shè)計(jì)一些與他們能力相匹配的作業(yè)，充分實(shí)現(xiàn)“人人都能得到鍛煉，人人都能獲得提升”的語文作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的語文水平都能夠得到提升。

三、結(jié)語

總之，科學(xué)有效的語文作業(yè)設(shè)計(jì)，是提高中職語文教學(xué)有效性和發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的重要路徑。在新時(shí)期，語文教師還需立足作業(yè)設(shè)計(jì)的既有問題，不斷運(yùn)用新思路、新方法來革新作業(yè)設(shè)計(jì)模式，從而給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐以及自主發(fā)展空間，讓他們的語文及綜合素養(yǎng)得到良好發(fā)展。