◎李盼

近些年，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)生的作文能力受到了廣泛關(guān)注。作文能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)，其可以幫助小學(xué)生快速理解課文，提高邏輯思維能力，提 升情感認(rèn)知能力，同時小學(xué)生的作文水平的高低檢驗了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語文作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是通過調(diào)查研究得知，作文教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)中最薄弱的方面，其主要存在三個問題。其一是作文教學(xué)缺乏研究。一部分教師由于不注重作文教學(xué)，在課堂上往往只是給學(xué)生選取幾篇優(yōu)秀范文，讓學(xué)生閱讀，然后給學(xué)生講解范文中的亮點，最后再給學(xué)生一個命題或者半命題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。這就導(dǎo)致了學(xué)生作文能力提升緩慢。其二是作文批改沒有針對性。作文批改是作文教學(xué)中不可或缺的一項，完整且有針對性地批改可以幫助學(xué)生快速提高作文能力，但是多數(shù)教師在批改作文時，都只是著重查看了作文中有沒有病句，沒有贊揚學(xué)生作文中優(yōu)秀的語句和豐富的想象力。其三是作文重量不重質(zhì)。這里的“重量”有兩層含義，一層是一部分教師認(rèn)為多寫作文才能高效提升小學(xué)生的作文水平，另一層是一部分教師要求學(xué)生在寫作文時必須寫夠一定字?jǐn)?shù)。但是量大不代表質(zhì)好，這兩種情況可能導(dǎo)致小學(xué)生為了完成任務(wù)寫“流水賬”或者絞盡腦汁湊字?jǐn)?shù)。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐策略

作文對于小學(xué)生而言就是將自己日常生活中遇到的人或事通過自己的語言描述出來，然后將其寫在紙上。由此可見，小學(xué)生的作文教學(xué)就是要教會小學(xué)生在生活中不斷積累素材，完整清晰地表述自己的思想感情和見解。

（一）立足于生活，培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

學(xué)生在小學(xué)階段非常貪玩，在課后，他們往往會和小伙伴們一起做游戲或者玩玩具。另外，小學(xué)生的課余時間較多，學(xué)習(xí)任務(wù)也不緊張，多數(shù)家長會在學(xué)生放假期間帶學(xué)生在世界各地游山玩水。作文的素材大多來源于生活，教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生回憶生活中遇到的點點滴滴，既可以是有趣的現(xiàn)象也可以是美麗的景色。教師可以每隔一段時間利用課堂教學(xué)讓學(xué)生積極談?wù)撟约涸龅降娜嘶蚴拢@些人或事對自己的生活產(chǎn)生了什么影響。這些美好的記憶值得小學(xué)生用筆記錄下來。

（二）細(xì)心觀察，學(xué)會作文方法

想要提升小學(xué)生的作文能力，首要任務(wù)是教給小學(xué)生作文方法，只有方法學(xué)會了，才能快速寫一篇優(yōu)秀的作文。所有的作文都離不開一個前提——細(xì)心觀察。小學(xué)生活潑好玩，喜歡一切新奇有趣的事物，但是他們的耐心不足，注意力也不夠集中，往往只是看一會兒就會被其他事物影響。教師一定要在教學(xué)中教會小學(xué)生按照一定的順序細(xì)心觀察事物，然后得出結(jié)論。例如，教師想要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于景色的作文，教師可以先讓學(xué)生觀察教室的窗外有什么東西，可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的。當(dāng)學(xué)生回答后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從天空觀察到地面，由遠(yuǎn)山觀察到窗前，不落下教室外每一個角落。觀察后，教師可以讓學(xué)生選取室外的某一個地方，著重描寫這個地方有什么樣的景象，發(fā)生了什么事情，需要注意的是，教師在讓學(xué)生描寫觀察到的事物時，一定要細(xì)致。遠(yuǎn)山的紋路，云朵的形狀，行人的動作都可以讓學(xué)生大量描寫。一開始學(xué)生的辭藻可以不華麗，但是一定要抓住重點，當(dāng)學(xué)生積累的字詞越來越多時，作文水平自然會有所提升。

（三）大量閱讀，模仿運用語句

課外閱讀是提升小學(xué)生作文能力的最佳途徑，多進行課外閱讀可以豐富學(xué)生的見聞，鍛煉學(xué)生的表達能力，形成自己的思想。教師在教學(xué)過程中可以多向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的散文、短篇小說或者名著。教師可以要求小學(xué)生在進行課外閱讀時摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，然后寫下自己認(rèn)為該句優(yōu)美的原因，最后每閱讀完一篇散文或者一本名著后，教師可以讓學(xué)生寫下讀后感，讀后感可以不要求字?jǐn)?shù)，但是一定要表達出自己的真情實感，最好可以模仿文中的寫作手法。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生在閱讀過程中積累素材，還可以讓學(xué)生學(xué)會運用修辭手法，同時在每一次寫讀后感時，都可以提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)語

學(xué)生的寫作能力提升不是一朝一夕就可以完成的，教師需要有大量的耐心，在教學(xué)中不斷滲透寫作方法，糾正學(xué)生的寫作習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提升語言邏輯能力。